Enseignement moral et civique · Sixième · 3 min de lecture
Représenter les autres et réfléchir à l’intérêt général
Les représentants, choisis par un vote, portent la parole des autres et participent aux décisions collectives, à toutes les échelles (classe, collège, commune, département, région, pays, Union européenne) ; l’intérêt général, intérêt commun de tous les membres de la société, qui prend en compte les générations futures ; la responsabilité des élus.
Chapitre du programme : Enseignement moral et civique
Bloc 1 sur 7 · Comprendre
Comprendre
Un représentant porte une parole et participe aux échanges ou aux décisions dans le cadre de sa fonction. Dans une classe, les délégués élus représentent les élèves auprès des adultes. Ils ne sont ni les chefs de leurs camarades ni les seuls élèves autorisés à avoir une opinion. Leur rôle demande d’écouter, de transmettre et de rendre compte. Les responsabilités et les pouvoirs dépendent de l’instance : un délégué de classe n’exerce pas le même mandat qu’un parlementaire.
Bloc 2 sur 7 · Approfondir
Approfondir
L’intérêt général concerne la collectivité et les conditions d’une vie commune respectueuse des droits. Il ne se réduit ni au souhait d’une seule personne ni à l’addition automatique de toutes les préférences. Une décision peut demander de comparer besoins, contraintes, effets pour différents groupes et conséquences futures. Il peut exister plusieurs propositions argumentées pour le servir. Le cours n’impose donc pas une préférence personnelle unique sur tout projet ; il apprend à examiner des raisons et des règles.
Bloc 3 sur 7 · Exemple
Exemple guidé
Dossier fictif. Avant une réunion, une déléguée recueille les propositions ; pendant la réunion, elle les expose ; après, elle explique les réponses reçues. Pour un projet de cour, le groupe examine aussi les besoins des élèves qui jouent, circulent ou cherchent du calme. Distingue écoute, transmission, compte rendu et examen des effets collectifs. Ne confonds pas la proposition portée par un représentant avec une décision qu’il pourrait prendre seul.
Bloc 4 sur 7 · Visualiser
Organiser les repères
| Action | À quoi sert-elle ? | Limite |
|---|---|---|
| Écouter et recueillir | Connaître les avis et besoins | Un avis n’est pas automatiquement unanime |
| Transmettre | Porter les propositions dans l’instance | Ne pas les présenter comme ses seuls souhaits |
| Rendre compte | Expliquer suites et réponses | Ne pas inventer une décision absente |
| Examiner les effets collectifs | Prendre en compte droits, usages et avenir | Ne pas déclarer une opinion vraie parce qu’elle plaît |
Continuez sur votre lancée
Vous avez découvert l’essentiel et un exemple. Retrouvez la suite du cours et les points à retenir, puis passez à l’entraînement guidé dans votre compte.
- Les formules et les repères à retenir
- Les erreurs fréquentes expliquées
- Un exercice avec des aides et sa correction
L’accès gratuit comprend les cours et exercices de votre niveau choisi.
Sources
- Ministère de l’Éducation nationale, représentants des élèves : https://www.education.gouv.fr/les-representants-des-eleves-au-college-et-au-lycee-7514
- Ministère de l’Intérieur, institutions démocratiques : https://www.elections.interieur.gouv.fr/comprendre-elections/pourquoi-je-vote/institutions-democratiques
- Ministère de l’Éducation nationale, EMC, sixième : https://www.education.gouv.fr/l-enseignement-moral-et-civique-emc-415043
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