Espagnol · Cinquième · 4 min de lecture
L'imparfait : décrire et raconter des habitudes
Conjuguer l'imparfait : -aba pour les verbes en -ar (hablaba, hablábamos), -ía pour les verbes en -er et -ir (comía, vivíamos) ; connaître les trois irréguliers ir (iba), ser (era), ver (veía).
Chapitre du programme : Le groupe verbal
Bloc 1 sur 7 · Comprendre
Comprendre : regarder une situation de l’intérieur
L’imparfait de l’indicatif présente une situation passée sans en affirmer ici les limites. Il sert notamment à décrire un cadre ou une habitude : La sala era pequeña ; Hablábamos allí cada semana.
Cela ne veut pas dire que la situation n’a jamais fini dans la réalité. Le temps choisit une présentation du fait, pas une preuve de sa durée réelle.
L’imparfait peut aussi présenter une action en cours au moment où un événement survient. Les emplois de ce parcours ne sont pas tous les emplois possibles de ce temps : il existe notamment des usages de politesse et de discours rapporté.
Bloc 2 sur 7 · Approfondir
Approfondir : former et interpréter séparément
Pour les verbes réguliers en -ar : -aba, -abas, -aba, -ábamos, -abais, -aban. Pour les réguliers en -er/-ir : -ía, -ías, -ía, -íamos, -íais, -ían.
Repères irréguliers : ir → iba, ibas, iba, íbamos, ibais, iban ; ser → era, eras, era, éramos, erais, eran ; ver → veía, veías, veía, veíamos, veíais, veían.
Un verbe irrégulier au présent peut suivre un modèle régulier à l’imparfait : tener → tenía. Inversement, on ne déduit pas une conjugaison de la seule ressemblance sonore avec un autre verbe.
La présence d’une habitude favorise l’imparfait dans la lecture retenue, mais une série de faits répétée peut aussi être envisagée globalement dans une période close. Un mot comme todos ne constitue pas un déclencheur mécanique.
Bloc 3 sur 7 · Exemple
Exemple guidé : changer le narrateur d’un souvenir
Situation fictive. Une personne décrit une habitude sans en faire le bilan : Yo iba al archivo, veía los mapas y hablaba con la encargada. Elle veut ensuite raconter le même souvenir au nom de son équipe.
1. Conserver la perspective. On garde la description habituelle à l’imparfait ; on ne transforme pas les faits en un compte rendu global.
2. Accorder les trois verbes. Avec nosotros : íbamos, veíamos, hablábamos. Les trois accents sont écrits.
3. Rédiger. Íbamos al archivo, veíamos los mapas y hablábamos con la encargada. Les compléments restent identiques ; les personnes changent ensemble.
4. Contrôler. Iba et hablaba pouvaient correspondre à yo ou à une troisième personne du singulier. Le contexte initial fixait yo ; une forme isolée ne permettait pas de le prouver.
Bloc 4 sur 7 · Visualiser
Visualiser : comparer les personnes
| Sujet | hablar | comer | vivir | ir | ser | ver |
|---|---|---|---|---|---|---|
| yo | hablaba | comía | vivía | iba | era | veía |
| tú | hablabas | comías | vivías | ibas | eras | veías |
| él, ella, usted | hablaba | comía | vivía | iba | era | veía |
| nosotros | hablábamos | comíamos | vivíamos | íbamos | éramos | veíamos |
| vosotros | hablabais | comíais | vivíais | ibais | erais | veíais |
| ellos, ellas, ustedes | hablaban | comían | vivían | iban | eran | veían |
Le í de -ía porte un accent à toutes les personnes. Pour hablar, l’accent de cette série se trouve dans hablábamos.
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Sources
- Instituto Cervantes, Plan curricular, inventaire A1–A2 §9.1.2–9.1.3 et B1–B2 §9.1.2 : https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/plan_curricular/niveles/02_gramatica_inventario_a1-a2.htm ; https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/plan_curricular/niveles/02_gramatica_inventario_b1-b2.htm
- RAE et ASALE, DLE, imparfait de hablar/comer/vivir/ir/ser/ver : https://dle.rae.es/hablar ; https://dle.rae.es/comer ; https://dle.rae.es/vivir ; https://dle.rae.es/ir ; https://dle.rae.es/ser ; https://dle.rae.es/ver
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