Espagnol
42 compétences réparties sur 6 niveaux du programme français.
42 compétences · 7 domaines
42 leçons complètes sont publiées dans cette discipline
- Choisir entre ser et estar · Cinquième
- Exprimer ses goûts avec gustar · Cinquième
- Le passé simple (pretérito indefinido) · Troisième
- Passé simple ou imparfait dans un récit · Troisième
- L'accent écrit en espagnol · Cinquième
- Faux amis et mots proches · Troisième
- Le présent du subjonctif · Seconde
- Le genre et le nombre des noms · Cinquième
- Le présent des verbes réguliers · Cinquième
- Le présent des verbes à diphtongue et à alternance · Cinquième
- Le présent des verbes irréguliers courants · Cinquième
- Le futur proche : ir a + infinitif · Cinquième
- L'action en cours : estar + gérondif · Cinquième
- L'imparfait : décrire et raconter des habitudes · Cinquième
- Le futur simple · Troisième
- Poser une question : les interrogatifs · Cinquième
- Exprimer l'obligation : hay que, tener que · Cinquième
- Exprimer la volonté : querer que + subjonctif · Seconde
- Le passé simple des irréguliers : tuve, dije, hice, pude, vine · Seconde
- Le conditionnel : llegaría, pondría · Seconde
- L'imparfait du subjonctif : Quería que vinieras · Seconde
- Le passé composé et les participes irréguliers · Seconde
- Les états de l'action : estar, seguir, volver a · Seconde
- Le plus-que-parfait : un fait antérieur dans le passé · Première
- Choisir un article sans copier le partitif français · Cinquième
- Accorder un possessif ou un démonstratif · Cinquième
- Accorder mucho et poco selon leur fonction · Cinquième
- Décrire une parenté et quelques traits physiques · Cinquième
- Dire une heure et écrire une date · Cinquième
- Renforcer une qualité et employer lo devant un adjectif · Seconde
- Reconnaître l’apocope d’un adjectif · Troisième
- Souder un pronom au verbe et conserver l’accent tonique · Cinquième
- Comprendre un sujet qui n’est pas exprimé · Cinquième
- Accorder le verbe avec usted et ustedes · Troisième
- Encadrer une question ou une exclamation directe · Cinquième
- Exprimer une égalité sans confondre tan et tanto · Seconde
- Comparer une propriété, une quantité ou un âge · Cinquième
- Introduire un complément direct de personne avec a · Cinquième
- Former le futur à partir d’un radical irrégulier · Seconde
- Distinguer ordre affirmatif et défense · Seconde
- Donner une consigne à tú et vosotros · Cinquième
- Former le pretérito perfecto compuesto avec haber · Troisième
Cinquième — 23 compétences · 23 avec exercices
Genre et nombre des noms, accords
Difficulté 1 sur 5
Reconnaître le genre des noms courants (el cuaderno, la pizarra), former le pluriel (-s après voyelle, -es après consonne : el lápiz → los lápices) et accorder l'adjectif en genre et en nombre.
Prérequis : Aucun prérequis : on peut commencer par là.
Erreurs typiques (3)
- Garder le genre du mot français : « la leche » (le lait), « la nariz » (le nez) et « la sal » (le sel) sont féminins en espagnol.
- Ajouter seulement -s après une consonne : « los lápizs » au lieu de « los lápices » (z devient c devant e).
- Oublier d'accorder l'adjectif : « las casas blanco » au lieu de « las casas blancas ».
Source : BO n° 22 du 29 mai 2025 (NOR MENE2504621A) — annexe 9, « Programme d'espagnol pour les classes de collège » (en vigueur en 5e depuis la rentrée 2026, en 4e à la rentrée 2027, en 3e à la rentrée 2028) — https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/annexe-9-programme-d-espagnol-pour-les-classes-de-coll-ge-440373.pdf
Le futur proche : ir a + infinitif
Difficulté 1 sur 5
Exprimer une intention ou un futur proche avec « ir » au présent, la préposition « a » et l'infinitif (Vamos a cantar una canción).
Prérequis : Le présent des verbes irréguliers courants
Erreurs typiques (2)
- Oublier la préposition : « Voy cantar » au lieu de « Voy a cantar ».
- Conjuguer l'infinitif : « Vamos a cantamos ».
Source : BO n° 22 du 29 mai 2025 (NOR MENE2504621A) — annexe 9, « Programme d'espagnol pour les classes de collège » (en vigueur en 5e depuis la rentrée 2026, en 4e à la rentrée 2027, en 3e à la rentrée 2028) — https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/annexe-9-programme-d-espagnol-pour-les-classes-de-coll-ge-440373.pdf
Le présent des verbes réguliers
Difficulté 1 sur 5
Conjuguer au présent de l'indicatif les verbes réguliers en -ar, -er et -ir (hablo, hablas, habla, hablamos, habláis, hablan ; como ; vivo).
Prérequis : Aucun prérequis : on peut commencer par là.
Erreurs typiques (2)
- Mélanger les terminaisons des trois groupes : « comamos » au lieu de « comemos », « vivemos » au lieu de « vivimos ».
- Oublier l'accent écrit de la 2e personne du pluriel : « hablais » au lieu de « habláis ».
Source : BO n° 22 du 29 mai 2025 (NOR MENE2504621A) — annexe 9, « Programme d'espagnol pour les classes de collège » (en vigueur en 5e depuis la rentrée 2026, en 4e à la rentrée 2027, en 3e à la rentrée 2028) — https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/annexe-9-programme-d-espagnol-pour-les-classes-de-coll-ge-440373.pdf
Le pronom sujet, souvent omis
Difficulté 1 sur 5
Savoir que la terminaison du verbe indique la personne (hablo, hablas) et que le pronom sujet ne s'emploie que pour insister ou lever un doute ; distinguer « tú » (pronom) et « tu » (possessif), « él » (pronom) et « el » (article).
Prérequis : Aucun prérequis : on peut commencer par là.
Erreurs typiques (2)
- Répéter le pronom sujet devant chaque verbe, comme en français : « Yo me llamo Ana, yo tengo doce años » — correct mais lourd ; on dit « Me llamo Ana, tengo doce años ».
- Confondre « él » (il) et « el » (le), « tú » (tu, toi) et « tu » (ton, ta).
Source : BO n° 22 du 29 mai 2025 (NOR MENE2504621A) — annexe 9, « Programme d'espagnol pour les classes de collège » (en vigueur en 5e depuis la rentrée 2026, en 4e à la rentrée 2027, en 3e à la rentrée 2028) — https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/annexe-9-programme-d-espagnol-pour-les-classes-de-coll-ge-440373.pdf
Les articles et l'absence de partitif
Difficulté 1 sur 5
Employer les articles définis (el, la, los, las) et indéfinis (un, una, unos, unas) ; savoir qu'il n'y a pas d'article partitif (¿Quieres agua?) ni d'article devant la plupart des noms de pays (España, Guatemala).
Prérequis : Genre et nombre des noms, accords
Erreurs typiques (3)
- Traduire le partitif français : « Quiero del agua » au lieu de « Quiero agua ».
- Mettre un article devant un nom de pays : « la España » au lieu de « España ».
- Écrire « lo » comme article masculin devant un nom : l'article masculin est « el » (« el libro »).
Source : BO n° 22 du 29 mai 2025 (NOR MENE2504621A) — annexe 9, « Programme d'espagnol pour les classes de collège » (en vigueur en 5e depuis la rentrée 2026, en 4e à la rentrée 2027, en 3e à la rentrée 2028) — https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/annexe-9-programme-d-espagnol-pour-les-classes-de-coll-ge-440373.pdf
Les quantificateurs mucho et poco
Difficulté 1 sur 5
Accorder les quantificateurs « mucho » et « poco » avec le nom qu'ils précèdent (mucha agua, pocos amigos).
Prérequis : Genre et nombre des noms, accords
Erreurs typiques (2)
- Laisser « mucho » invariable devant un nom : « mucho personas » au lieu de « muchas personas ».
- Traduire « beaucoup de » mot à mot : « mucho de amigos » au lieu de « muchos amigos ».
Source : BO n° 22 du 29 mai 2025 (NOR MENE2504621A) — annexe 9, « Programme d'espagnol pour les classes de collège » (en vigueur en 5e depuis la rentrée 2026, en 4e à la rentrée 2027, en 3e à la rentrée 2028) — https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/annexe-9-programme-d-espagnol-pour-les-classes-de-coll-ge-440373.pdf
Les signes ¿ ? et ¡ !
Difficulté 1 sur 5
Ouvrir une question par « ¿ » et une exclamation par « ¡ », à l'endroit exact où elles commencent dans la phrase, et les refermer par « ? » et « ! ».
Prérequis : Aucun prérequis : on peut commencer par là.
Erreurs typiques (3)
- Supprimer le signe d'ouverture par imitation du français : « Qué hora es? » au lieu de « ¿Qué hora es? ».
- Placer le signe d'ouverture en tête de phrase alors que la question commence plus loin : « Entonces, ¿te llamas como tu padre? ».
- Retourner le signe dans le mauvais sens ou confondre « ¿ » et « ¡ ».
Source : BO n° 22 du 29 mai 2025 (NOR MENE2504621A) — annexe 9, « Programme d'espagnol pour les classes de collège » (en vigueur en 5e depuis la rentrée 2026, en 4e à la rentrée 2027, en 3e à la rentrée 2028) — https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/annexe-9-programme-d-espagnol-pour-les-classes-de-coll-ge-440373.pdf
Lexique : dire l'heure et la date
Difficulté 1 sur 5
Dire l'heure (Es la una, Son las tres y media, Son las doce menos cuarto), la date (Hoy es martes, 25 de febrero) et les moments de la journée (por la mañana, por la tarde, por la noche).
Prérequis : Aucun prérequis : on peut commencer par là.
Erreurs typiques (2)
- Dire « Son la una » : une heure se dit au singulier, « Es la una ».
- Mettre une majuscule aux jours et aux mois : « martes », « febrero » s'écrivent en minuscules.
Source : BO n° 22 du 29 mai 2025 (NOR MENE2504621A) — annexe 9, « Programme d'espagnol pour les classes de collège » (en vigueur en 5e depuis la rentrée 2026, en 4e à la rentrée 2027, en 3e à la rentrée 2028) — https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/annexe-9-programme-d-espagnol-pour-les-classes-de-coll-ge-440373.pdf
Lexique : la famille et le portrait
Difficulté 1 sur 5
Nommer les membres de la famille (el hermano mayor, los tíos, la prima, los abuelos) et décrire une personne : caractère (simpático, amable, tímido) et physique (alto, delgado, joven, castaño).
Prérequis : Aucun prérequis : on peut commencer par là.
Erreurs typiques (2)
- Dire « los parientes » pour « les parents » (père et mère) : on dit « los padres » ; « los parientes » désigne toute la parenté.
- Oublier que le masculin pluriel réunit les deux sexes : « los tíos » peut désigner l'oncle et la tante, « los hermanos » le frère et la sœur.
Source : BO n° 22 du 29 mai 2025 (NOR MENE2504621A) — annexe 9, « Programme d'espagnol pour les classes de collège » (en vigueur en 5e depuis la rentrée 2026, en 4e à la rentrée 2027, en 3e à la rentrée 2028) — https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/annexe-9-programme-d-espagnol-pour-les-classes-de-coll-ge-440373.pdf
Poser une question : les interrogatifs
Difficulté 1 sur 5
Poser une question avec les interrogatifs, qui portent toujours un accent écrit (qué, quién, dónde, cuándo, cuántos, cuál, por qué), entre « ¿ » et « ? ».
Prérequis : Les signes ¿ ? et ¡ !
Erreurs typiques (2)
- Oublier l'accent de l'interrogatif : « ¿Donde vives? » au lieu de « ¿Dónde vives? ».
- Confondre « por qué » (pourquoi, en question) et « porque » (parce que, en réponse).
Source : BO n° 22 du 29 mai 2025 (NOR MENE2504621A) — annexe 9, « Programme d'espagnol pour les classes de collège » (en vigueur en 5e depuis la rentrée 2026, en 4e à la rentrée 2027, en 3e à la rentrée 2028) — https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/annexe-9-programme-d-espagnol-pour-les-classes-de-coll-ge-440373.pdf
Comparer : más / menos… que, mayor, menor
Difficulté 2 sur 5
Comparer avec « más… que » et « menos… que » (Es más alto que yo) et employer les comparatifs irréguliers « mayor », « menor », « mejor », « peor ».
Prérequis : Genre et nombre des noms, accords
Erreurs typiques (3)
- Traduire « plus » par « plus » : « Es plus alto » au lieu de « Es más alto ».
- Écrire « más bueno » pour la qualité : la forme courante est « mejor ».
- Mettre le pronom complément après « que » : « más alto que mí » au lieu de « más alto que yo ».
Source : BO n° 22 du 29 mai 2025 (NOR MENE2504621A) — annexe 9, « Programme d'espagnol pour les classes de collège » (en vigueur en 5e depuis la rentrée 2026, en 4e à la rentrée 2027, en 3e à la rentrée 2028) — https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/annexe-9-programme-d-espagnol-pour-les-classes-de-coll-ge-440373.pdf
Exprimer l'obligation : hay que, tener que
Difficulté 2 sur 5
Exprimer une obligation générale avec « hay que » + infinitif (Hay que estudiar) et une obligation personnelle avec « tener que » conjugué + infinitif (Tengo que estudiar).
Prérequis : Le présent des verbes irréguliers courants
Erreurs typiques (2)
- Employer « hay que » pour une obligation personnelle : « Hay que estudiar » vaut pour tout le monde ; pour « je dois étudier », on dit « Tengo que estudiar ».
- Oublier « que » : « Tengo estudiar » au lieu de « Tengo que estudiar ».
Source : BO n° 22 du 29 mai 2025 (NOR MENE2504621A) — annexe 9, « Programme d'espagnol pour les classes de collège » (en vigueur en 5e depuis la rentrée 2026, en 4e à la rentrée 2027, en 3e à la rentrée 2028) — https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/annexe-9-programme-d-espagnol-pour-les-classes-de-coll-ge-440373.pdf
Exprimer ses goûts avec gustar
Difficulté 2 sur 5
Construire « gustar » (et « encantar ») avec la chose qui plaît comme sujet et la personne en complément indirect : me gusta el chocolate, me gustan los perros, a Ana le gusta leer.
Prérequis : Le présent des verbes réguliers
Erreurs typiques (3)
- Accorder le verbe avec la personne : « Yo gusto los perros » au lieu de « Me gustan los perros ».
- Garder « gusta » devant un nom pluriel : « Me gusta los deportes » au lieu de « Me gustan los deportes ».
- Oublier le pronom complément quand on insiste : « A mí gusta » au lieu de « A mí me gusta ».
Source : BO n° 22 du 29 mai 2025 (NOR MENE2504621A) — annexe 9, « Programme d'espagnol pour les classes de collège » (en vigueur en 5e depuis la rentrée 2026, en 4e à la rentrée 2027, en 3e à la rentrée 2028) — https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/annexe-9-programme-d-espagnol-pour-les-classes-de-coll-ge-440373.pdf
L'accent écrit (la tilde)
Difficulté 2 sur 5
Repérer et écrire l'accent écrit des mots courants ; savoir que l'accent écrit distingue des formes verbales (hablo / habló) et qu'il peut apparaître ou disparaître au pluriel (operación → operaciones, joven → jóvenes).
Prérequis : Aucun prérequis : on peut commencer par là.
Erreurs typiques (3)
- Oublier l'accent écrit d'une forme verbale qui en change le sens : « hablo » (je parle) n'est pas « habló » (il parla).
- Recopier un accent français (è, ê, à) : l'espagnol n'a qu'un accent écrit, l'accent aigu (á, é, í, ó, ú).
- Garder l'accent au pluriel (« operaciónes ») ou l'oublier quand il apparaît (« jovenes » au lieu de « jóvenes »).
Source : BO n° 22 du 29 mai 2025 (NOR MENE2504621A) — annexe 9, « Programme d'espagnol pour les classes de collège » (en vigueur en 5e depuis la rentrée 2026, en 4e à la rentrée 2027, en 3e à la rentrée 2028) — https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/annexe-9-programme-d-espagnol-pour-les-classes-de-coll-ge-440373.pdf
L'action en cours : estar + gérondif
Difficulté 2 sur 5
Former le gérondif (-ando pour les verbes en -ar, -iendo pour -er et -ir : hablando, comiendo, viviendo) et dire ce qu'on est en train de faire (Estoy leyendo) ; puis seguir + gérondif.
Prérequis : Le présent des verbes irréguliers courants
Erreurs typiques (2)
- Employer « ser » : « Soy comiendo » au lieu de « Estoy comiendo ».
- Écrire « -endo » pour un verbe en -ar : « hablendo » au lieu de « hablando ».
Source : BO n° 22 du 29 mai 2025 (NOR MENE2504621A) — annexe 9, « Programme d'espagnol pour les classes de collège » (en vigueur en 5e depuis la rentrée 2026, en 4e à la rentrée 2027, en 3e à la rentrée 2028) — https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/annexe-9-programme-d-espagnol-pour-les-classes-de-coll-ge-440373.pdf
L'imparfait
Difficulté 2 sur 5
Conjuguer l'imparfait : -aba pour les verbes en -ar (hablaba, hablábamos), -ía pour les verbes en -er et -ir (comía, vivíamos) ; connaître les trois irréguliers ir (iba), ser (era), ver (veía).
Prérequis : Le présent des verbes réguliers
Erreurs typiques (3)
- Oublier l'accent écrit de « -ía » : « comia » au lieu de « comía ».
- Oublier l'accent de « nosotros » en -ar : « hablabamos » au lieu de « hablábamos ».
- Écrire « -aba » avec un v : « hablava ».
Source : BO n° 22 du 29 mai 2025 (NOR MENE2504621A) — annexe 9, « Programme d'espagnol pour les classes de collège » (en vigueur en 5e depuis la rentrée 2026, en 4e à la rentrée 2027, en 3e à la rentrée 2028) — https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/annexe-9-programme-d-espagnol-pour-les-classes-de-coll-ge-440373.pdf
L'impératif des consignes (tú, vosotros)
Difficulté 2 sur 5
Reconnaître et former l'impératif affirmatif à la 2e personne du singulier (Repite, Escucha) et du pluriel (Abrid, Escuchad) ; connaître quelques formes irrégulières courantes (di, ven, pon, haz, sal, ten).
Prérequis : Le présent des verbes réguliers
Erreurs typiques (2)
- Former l'impératif de « vosotros » avec -s : « Abrís los libros » au lieu de « Abrid los libros ».
- Régulariser les impératifs irréguliers : « Dece » au lieu de « Di », « Vene » au lieu de « Ven ».
Source : BO n° 22 du 29 mai 2025 (NOR MENE2504621A) — annexe 9, « Programme d'espagnol pour les classes de collège » (en vigueur en 5e depuis la rentrée 2026, en 4e à la rentrée 2027, en 3e à la rentrée 2028) — https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/annexe-9-programme-d-espagnol-pour-les-classes-de-coll-ge-440373.pdf
La préposition a devant un complément de personne
Difficulté 2 sur 5
Placer « a » devant un complément d'objet direct qui désigne une personne déterminée (Llamo a mi padre. Veo a Lucía.), mais pas devant une chose (Veo la casa).
Prérequis : Aucun prérequis : on peut commencer par là.
Erreurs typiques (2)
- Omettre « a » devant une personne : « Veo mi hermano » au lieu de « Veo a mi hermano ».
- Ajouter « a » devant une chose : « Veo a la película » au lieu de « Veo la película ».
Source : BO n° 22 du 29 mai 2025 (NOR MENE2504621A) — annexe 9, « Programme d'espagnol pour les classes de collège » (en vigueur en 5e depuis la rentrée 2026, en 4e à la rentrée 2027, en 3e à la rentrée 2028) — https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/annexe-9-programme-d-espagnol-pour-les-classes-de-coll-ge-440373.pdf
Le présent des verbes à diphtongue et à alternance
Difficulté 2 sur 5
Conjuguer au présent les verbes dont la voyelle du radical change quand elle porte l'accent tonique : diphtongue e → ie, o → ue (empezar, poder, volver) ; alternance e → i (pedir, repetir, decir) ; savoir que « nosotros » et « vosotros » gardent le radical de l'infinitif.
Prérequis : Le présent des verbes réguliers
Erreurs typiques (2)
- Diphtonguer aussi à « nosotros » : « podemos », pas « puedemos » ; « empezamos », pas « empiezamos ».
- Oublier la diphtongue aux personnes accentuées sur le radical : « podo » au lieu de « puedo ».
Source : BO n° 22 du 29 mai 2025 (NOR MENE2504621A) — annexe 9, « Programme d'espagnol pour les classes de collège » (en vigueur en 5e depuis la rentrée 2026, en 4e à la rentrée 2027, en 3e à la rentrée 2028) — https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/annexe-9-programme-d-espagnol-pour-les-classes-de-coll-ge-440373.pdf
Le présent des verbes irréguliers courants
Difficulté 2 sur 5
Conjuguer au présent ser (soy, eres, es, somos, sois, son), estar (estoy, estás, está…), ir (voy, vas, va…), tener (tengo, tienes…), puis hacer, poner, salir, saber, venir, querer.
Prérequis : Le présent des verbes réguliers
Erreurs typiques (3)
- Oublier l'accent écrit d'estar : « estas », « esta » au lieu de « estás », « está » (sans accent, ce sont des démonstratifs).
- Régulariser la 1re personne (« teno » au lieu de « tengo ») ou diphtonguer à « nosotros » (« tienemos » au lieu de « tenemos »).
- Confondre « es » (il est, ser) et « está » (il est, estar).
Source : BO n° 22 du 29 mai 2025 (NOR MENE2504621A) — annexe 9, « Programme d'espagnol pour les classes de collège » (en vigueur en 5e depuis la rentrée 2026, en 4e à la rentrée 2027, en 3e à la rentrée 2028) — https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/annexe-9-programme-d-espagnol-pour-les-classes-de-coll-ge-440373.pdf
Possessifs et démonstratifs
Difficulté 2 sur 5
Employer les possessifs courants (mi, mis, tu, tus) et les démonstratifs (este, esta, estos, estas ; aquel, aquella, aquellos, aquellas) accordés avec le nom.
Prérequis : Les articles et l'absence de partitif
Erreurs typiques (3)
- Accorder le possessif avec le possesseur au lieu du nom : « mis libro » au lieu de « mi libro », « mi libros » au lieu de « mis libros ».
- Mettre un accent écrit au possessif « tu » (« tú » est le pronom sujet : « tú tienes tu libro »).
- Écrire « esto » devant un nom masculin : le démonstratif est « este » (« este libro ») ; « esto » est neutre et ne précède jamais un nom.
Source : BO n° 22 du 29 mai 2025 (NOR MENE2504621A) — annexe 9, « Programme d'espagnol pour les classes de collège » (en vigueur en 5e depuis la rentrée 2026, en 4e à la rentrée 2027, en 3e à la rentrée 2028) — https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/annexe-9-programme-d-espagnol-pour-les-classes-de-coll-ge-440373.pdf
Choisir entre ser et estar
Difficulté 3 sur 5
Employer « ser » pour identifier, classer, dire l'origine, la profession, une caractéristique jugée stable (Es médico. Soy de Madrid.) et « estar » pour situer dans l'espace et pour un état présenté comme résultat ou passager (Está en casa. Está cansada.).
Prérequis : Le présent des verbes irréguliers courants
Erreurs typiques (3)
- Employer « ser » pour situer : « Madrid es en España » au lieu de « Madrid está en España ».
- Employer « estar » pour l'origine ou la profession : « Estoy francés » au lieu de « Soy francés ».
- Réduire la règle à « permanent / temporaire » : la RAE parle d'un état présenté comme le résultat d'une action ou d'un changement — on dit « El jarrón está roto », jamais « es roto ».
Source : BO n° 22 du 29 mai 2025 (NOR MENE2504621A) — annexe 9, « Programme d'espagnol pour les classes de collège » (en vigueur en 5e depuis la rentrée 2026, en 4e à la rentrée 2027, en 3e à la rentrée 2028) — https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/annexe-9-programme-d-espagnol-pour-les-classes-de-coll-ge-440373.pdf
Les pronoms compléments soudés au verbe (enclise)
Difficulté 3 sur 5
Accrocher le pronom complément à la fin de l'impératif affirmatif (dime, dame, bórralo) puis de l'infinitif et du gérondif ; ajouter l'accent écrit quand la syllabe accentuée devient l'antépénultième (bórralo, dámelo).
Prérequis : L'impératif des consignes (tú, vosotros), L'accent écrit (la tilde)
Erreurs typiques (2)
- Placer le pronom devant l'impératif affirmatif, comme en français à la forme négative : « Me di » au lieu de « Dime ».
- Oublier l'accent écrit qui apparaît : « borralo » au lieu de « bórralo », « damelo » au lieu de « dámelo ».
Source : BO n° 22 du 29 mai 2025 (NOR MENE2504621A) — annexe 9, « Programme d'espagnol pour les classes de collège » (en vigueur en 5e depuis la rentrée 2026, en 4e à la rentrée 2027, en 3e à la rentrée 2028) — https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/annexe-9-programme-d-espagnol-pour-les-classes-de-coll-ge-440373.pdf
Quatrième — 1 compétence · 1 avec exercice
Choisir entre ser et estar
Difficulté 3 sur 5
Employer « ser » pour identifier, classer, dire l'origine, la profession, une caractéristique jugée stable (Es médico. Soy de Madrid.) et « estar » pour situer dans l'espace et pour un état présenté comme résultat ou passager (Está en casa. Está cansada.).
Prérequis : Le présent des verbes irréguliers courants
Erreurs typiques (3)
- Employer « ser » pour situer : « Madrid es en España » au lieu de « Madrid está en España ».
- Employer « estar » pour l'origine ou la profession : « Estoy francés » au lieu de « Soy francés ».
- Réduire la règle à « permanent / temporaire » : la RAE parle d'un état présenté comme le résultat d'une action ou d'un changement — on dit « El jarrón está roto », jamais « es roto ».
Source : BO n° 22 du 29 mai 2025 (NOR MENE2504621A) — annexe 9, « Programme d'espagnol pour les classes de collège » (en vigueur en 5e depuis la rentrée 2026, en 4e à la rentrée 2027, en 3e à la rentrée 2028) — https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/annexe-9-programme-d-espagnol-pour-les-classes-de-coll-ge-440373.pdf
Troisième — 15 compétences · 15 avec exercices
Comparer : más / menos… que, mayor, menor
Difficulté 2 sur 5
Comparer avec « más… que » et « menos… que » (Es más alto que yo) et employer les comparatifs irréguliers « mayor », « menor », « mejor », « peor ».
Prérequis : Genre et nombre des noms, accords
Erreurs typiques (3)
- Traduire « plus » par « plus » : « Es plus alto » au lieu de « Es más alto ».
- Écrire « más bueno » pour la qualité : la forme courante est « mejor ».
- Mettre le pronom complément après « que » : « más alto que mí » au lieu de « más alto que yo ».
Source : BO n° 22 du 29 mai 2025 (NOR MENE2504621A) — annexe 9, « Programme d'espagnol pour les classes de collège » (en vigueur en 5e depuis la rentrée 2026, en 4e à la rentrée 2027, en 3e à la rentrée 2028) — https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/annexe-9-programme-d-espagnol-pour-les-classes-de-coll-ge-440373.pdf
Exprimer l'obligation : hay que, tener que
Difficulté 2 sur 5
Exprimer une obligation générale avec « hay que » + infinitif (Hay que estudiar) et une obligation personnelle avec « tener que » conjugué + infinitif (Tengo que estudiar).
Prérequis : Le présent des verbes irréguliers courants
Erreurs typiques (2)
- Employer « hay que » pour une obligation personnelle : « Hay que estudiar » vaut pour tout le monde ; pour « je dois étudier », on dit « Tengo que estudiar ».
- Oublier « que » : « Tengo estudiar » au lieu de « Tengo que estudiar ».
Source : BO n° 22 du 29 mai 2025 (NOR MENE2504621A) — annexe 9, « Programme d'espagnol pour les classes de collège » (en vigueur en 5e depuis la rentrée 2026, en 4e à la rentrée 2027, en 3e à la rentrée 2028) — https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/annexe-9-programme-d-espagnol-pour-les-classes-de-coll-ge-440373.pdf
L'accent écrit (la tilde)
Difficulté 2 sur 5
Repérer et écrire l'accent écrit des mots courants ; savoir que l'accent écrit distingue des formes verbales (hablo / habló) et qu'il peut apparaître ou disparaître au pluriel (operación → operaciones, joven → jóvenes).
Prérequis : Aucun prérequis : on peut commencer par là.
Erreurs typiques (3)
- Oublier l'accent écrit d'une forme verbale qui en change le sens : « hablo » (je parle) n'est pas « habló » (il parla).
- Recopier un accent français (è, ê, à) : l'espagnol n'a qu'un accent écrit, l'accent aigu (á, é, í, ó, ú).
- Garder l'accent au pluriel (« operaciónes ») ou l'oublier quand il apparaît (« jovenes » au lieu de « jóvenes »).
Source : BO n° 22 du 29 mai 2025 (NOR MENE2504621A) — annexe 9, « Programme d'espagnol pour les classes de collège » (en vigueur en 5e depuis la rentrée 2026, en 4e à la rentrée 2027, en 3e à la rentrée 2028) — https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/annexe-9-programme-d-espagnol-pour-les-classes-de-coll-ge-440373.pdf
L'action en cours : estar + gérondif
Difficulté 2 sur 5
Former le gérondif (-ando pour les verbes en -ar, -iendo pour -er et -ir : hablando, comiendo, viviendo) et dire ce qu'on est en train de faire (Estoy leyendo) ; puis seguir + gérondif.
Prérequis : Le présent des verbes irréguliers courants
Erreurs typiques (2)
- Employer « ser » : « Soy comiendo » au lieu de « Estoy comiendo ».
- Écrire « -endo » pour un verbe en -ar : « hablendo » au lieu de « hablando ».
Source : BO n° 22 du 29 mai 2025 (NOR MENE2504621A) — annexe 9, « Programme d'espagnol pour les classes de collège » (en vigueur en 5e depuis la rentrée 2026, en 4e à la rentrée 2027, en 3e à la rentrée 2028) — https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/annexe-9-programme-d-espagnol-pour-les-classes-de-coll-ge-440373.pdf
L'apocope des adjectifs
Difficulté 2 sur 5
Employer la forme courte de certains adjectifs placés devant un nom masculin singulier (buen, mal, primer, tercer) et de « grande » devant tout nom singulier (gran).
Prérequis : Genre et nombre des noms, accords
Erreurs typiques (3)
- Garder la forme longue devant un nom masculin singulier : « un bueno amigo » au lieu de « un buen amigo ».
- Appliquer l'apocope devant un nom féminin : « una buen idea » au lieu de « una buena idea ».
- Écrire « el primero día » au lieu de « el primer día ».
Source : BO n° 22 du 29 mai 2025 (NOR MENE2504621A) — annexe 9, « Programme d'espagnol pour les classes de collège » (en vigueur en 5e depuis la rentrée 2026, en 4e à la rentrée 2027, en 3e à la rentrée 2028) — https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/annexe-9-programme-d-espagnol-pour-les-classes-de-coll-ge-440373.pdf
L'imparfait
Difficulté 2 sur 5
Conjuguer l'imparfait : -aba pour les verbes en -ar (hablaba, hablábamos), -ía pour les verbes en -er et -ir (comía, vivíamos) ; connaître les trois irréguliers ir (iba), ser (era), ver (veía).
Prérequis : Le présent des verbes réguliers
Erreurs typiques (3)
- Oublier l'accent écrit de « -ía » : « comia » au lieu de « comía ».
- Oublier l'accent de « nosotros » en -ar : « hablabamos » au lieu de « hablábamos ».
- Écrire « -aba » avec un v : « hablava ».
Source : BO n° 22 du 29 mai 2025 (NOR MENE2504621A) — annexe 9, « Programme d'espagnol pour les classes de collège » (en vigueur en 5e depuis la rentrée 2026, en 4e à la rentrée 2027, en 3e à la rentrée 2028) — https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/annexe-9-programme-d-espagnol-pour-les-classes-de-coll-ge-440373.pdf
Le futur simple
Difficulté 2 sur 5
Former le futur simple sur l'infinitif entier avec les terminaisons -é, -ás, -á, -emos, -éis, -án (hablaré, comerás) ; connaître les radicaux irréguliers tendr-, pondr-, har-.
Prérequis : Le futur proche : ir a + infinitif, L'accent écrit (la tilde)
Erreurs typiques (2)
- Oublier l'accent écrit des terminaisons : « hablare », « comeran » au lieu de « hablaré », « comerán ».
- Bâtir le futur de tener sur l'infinitif : « teneré » au lieu de « tendré ».
Source : BO n° 22 du 29 mai 2025 (NOR MENE2504621A) — annexe 9, « Programme d'espagnol pour les classes de collège » (en vigueur en 5e depuis la rentrée 2026, en 4e à la rentrée 2027, en 3e à la rentrée 2028) — https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/annexe-9-programme-d-espagnol-pour-les-classes-de-coll-ge-440373.pdf
Le passé composé : haber + participe
Difficulté 2 sur 5
Former le passé composé avec « haber » au présent (he, has, ha, hemos, habéis, han) et le participe passé invariable (hablado, comido, vivido).
Prérequis : Le présent des verbes réguliers
Erreurs typiques (3)
- Employer « tener » ou « ser » comme auxiliaire, par imitation de « avoir » et « être » : « Soy llegado » au lieu de « He llegado ».
- Accorder le participe : « Ella ha llegada » au lieu de « Ella ha llegado ».
- Séparer l'auxiliaire et le participe par un pronom : « He lo visto » au lieu de « Lo he visto ».
Source : BO n° 22 du 29 mai 2025 (NOR MENE2504621A) — annexe 9, « Programme d'espagnol pour les classes de collège » (en vigueur en 5e depuis la rentrée 2026, en 4e à la rentrée 2027, en 3e à la rentrée 2028) — https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/annexe-9-programme-d-espagnol-pour-les-classes-de-coll-ge-440373.pdf
Le présent des verbes irréguliers courants
Difficulté 2 sur 5
Conjuguer au présent ser (soy, eres, es, somos, sois, son), estar (estoy, estás, está…), ir (voy, vas, va…), tener (tengo, tienes…), puis hacer, poner, salir, saber, venir, querer.
Prérequis : Le présent des verbes réguliers
Erreurs typiques (3)
- Oublier l'accent écrit d'estar : « estas », « esta » au lieu de « estás », « está » (sans accent, ce sont des démonstratifs).
- Régulariser la 1re personne (« teno » au lieu de « tengo ») ou diphtonguer à « nosotros » (« tienemos » au lieu de « tenemos »).
- Confondre « es » (il est, ser) et « está » (il est, estar).
Source : BO n° 22 du 29 mai 2025 (NOR MENE2504621A) — annexe 9, « Programme d'espagnol pour les classes de collège » (en vigueur en 5e depuis la rentrée 2026, en 4e à la rentrée 2027, en 3e à la rentrée 2028) — https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/annexe-9-programme-d-espagnol-pour-les-classes-de-coll-ge-440373.pdf
Le vouvoiement : usted, ustedes
Difficulté 2 sur 5
Vouvoyer une personne avec « usted » et plusieurs avec « ustedes », suivis du verbe à la 3e personne (¿Usted habla español?).
Prérequis : Le présent des verbes réguliers
Erreurs typiques (2)
- Conjuguer « usted » à la 2e personne du pluriel par imitation du « vous » français : « Usted habláis » au lieu de « Usted habla ».
- Employer « vosotros » pour vouvoyer une seule personne.
Source : BO n° 22 du 29 mai 2025 (NOR MENE2504621A) — annexe 9, « Programme d'espagnol pour les classes de collège » (en vigueur en 5e depuis la rentrée 2026, en 4e à la rentrée 2027, en 3e à la rentrée 2028) — https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/annexe-9-programme-d-espagnol-pour-les-classes-de-coll-ge-440373.pdf
Possessifs et démonstratifs
Difficulté 2 sur 5
Employer les possessifs courants (mi, mis, tu, tus) et les démonstratifs (este, esta, estos, estas ; aquel, aquella, aquellos, aquellas) accordés avec le nom.
Prérequis : Les articles et l'absence de partitif
Erreurs typiques (3)
- Accorder le possessif avec le possesseur au lieu du nom : « mis libro » au lieu de « mi libro », « mi libros » au lieu de « mis libros ».
- Mettre un accent écrit au possessif « tu » (« tú » est le pronom sujet : « tú tienes tu libro »).
- Écrire « esto » devant un nom masculin : le démonstratif est « este » (« este libro ») ; « esto » est neutre et ne précède jamais un nom.
Source : BO n° 22 du 29 mai 2025 (NOR MENE2504621A) — annexe 9, « Programme d'espagnol pour les classes de collège » (en vigueur en 5e depuis la rentrée 2026, en 4e à la rentrée 2027, en 3e à la rentrée 2028) — https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/annexe-9-programme-d-espagnol-pour-les-classes-de-coll-ge-440373.pdf
Faux amis et mots proches
Difficulté 3 sur 5
Éviter les faux amis entre le français et l'espagnol (la estación, hacer ilusión, constipado, embarazada…) et ne pas confondre des mots proches (expresar / exprimir, crear / creer, sentarse / sentirse).
Prérequis : Aucun prérequis : on peut commencer par là.
Erreurs typiques (3)
- Traduire « je suis constipé » (rhume) par « estoy constipado », qui signifie « je suis enrhumé » en espagnol.
- Dire « exprimir una opinión » (presser) au lieu de « expresar una opinión ».
- Confondre « crear » (créer) et « creer » (croire).
Source : BO n° 22 du 29 mai 2025 (NOR MENE2504621A) — annexe 9, « Programme d'espagnol pour les classes de collège » (en vigueur en 5e depuis la rentrée 2026, en 4e à la rentrée 2027, en 3e à la rentrée 2028) — https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/annexe-9-programme-d-espagnol-pour-les-classes-de-coll-ge-440373.pdf
Le passé simple (pretérito indefinido)
Difficulté 3 sur 5
Conjuguer le passé simple des verbes réguliers (hablé, habló ; comí, comió ; viví, vivió) et des irréguliers courants tener (tuve), estar (estuve), hacer (hice, hizo), ir et ser (fui, fue).
Prérequis : Le présent des verbes réguliers, L'accent écrit (la tilde)
Erreurs typiques (3)
- Oublier l'accent écrit de la 1re et de la 3e personne du singulier : « hablo » (présent) au lieu de « habló » (il parla), « comi » au lieu de « comí ».
- Mettre un accent aux irréguliers : « fuí », « tuvó » ; les formes justes sont « fui », « tuvo » (DPD, « ser », § 1).
- Croire que « hablamos » ne peut être qu'un présent : pour les verbes en -ar et en -ir, la 1re personne du pluriel a la même forme au présent et au passé simple (hablamos, vivimos) ; seul le contexte tranche.
Source : BO n° 22 du 29 mai 2025 (NOR MENE2504621A) — annexe 9, « Programme d'espagnol pour les classes de collège » (en vigueur en 5e depuis la rentrée 2026, en 4e à la rentrée 2027, en 3e à la rentrée 2028) — https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/annexe-9-programme-d-espagnol-pour-les-classes-de-coll-ge-440373.pdf
Les pronoms compléments soudés au verbe (enclise)
Difficulté 3 sur 5
Accrocher le pronom complément à la fin de l'impératif affirmatif (dime, dame, bórralo) puis de l'infinitif et du gérondif ; ajouter l'accent écrit quand la syllabe accentuée devient l'antépénultième (bórralo, dámelo).
Prérequis : L'impératif des consignes (tú, vosotros), L'accent écrit (la tilde)
Erreurs typiques (2)
- Placer le pronom devant l'impératif affirmatif, comme en français à la forme négative : « Me di » au lieu de « Dime ».
- Oublier l'accent écrit qui apparaît : « borralo » au lieu de « bórralo », « damelo » au lieu de « dámelo ».
Source : BO n° 22 du 29 mai 2025 (NOR MENE2504621A) — annexe 9, « Programme d'espagnol pour les classes de collège » (en vigueur en 5e depuis la rentrée 2026, en 4e à la rentrée 2027, en 3e à la rentrée 2028) — https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/annexe-9-programme-d-espagnol-pour-les-classes-de-coll-ge-440373.pdf
Passé simple ou imparfait dans un récit
Difficulté 3 sur 5
Choisir entre le passé simple, pour une action achevée et datée qui fait avancer le récit (Ayer fui al cine), et l'imparfait, pour le décor, la description et l'habitude dans le passé (De niño, iba al cine cada domingo).
Prérequis : L'imparfait, Le passé simple (pretérito indefinido)
Erreurs typiques (2)
- Traduire le passé composé français par le passé composé espagnol pour une action datée et close : « Ayer he ido al cine » au lieu de « Ayer fui al cine ».
- Mettre au passé simple une habitude : « Cada verano fuimos a la playa » quand on décrit ce qu'on faisait tous les étés (« íbamos »).
Source : BO n° 22 du 29 mai 2025 (NOR MENE2504621A) — annexe 9, « Programme d'espagnol pour les classes de collège » (en vigueur en 5e depuis la rentrée 2026, en 4e à la rentrée 2027, en 3e à la rentrée 2028) — https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/annexe-9-programme-d-espagnol-pour-les-classes-de-coll-ge-440373.pdf
Seconde — 11 compétences · 11 avec exercices
Le conditionnel
Difficulté 2 sur 5
Former le conditionnel sur l'infinitif (ou le radical irrégulier du futur) avec les terminaisons de l'imparfait des verbes en -er : -ía, -ías, -ía, -íamos, -íais, -ían (hablaría, tendría).
Prérequis : Le futur simple
Erreurs typiques (2)
- Oublier l'accent écrit de « -ía » : « hablaria » au lieu de « hablaría ».
- Régulariser les radicaux du futur : « tenería » au lieu de « tendría ».
Source : BO n° 22 du 29 mai 2025 (NOR MENE2504621A) — annexe 10, « Programme d'espagnol pour les classes de lycée général et technologique » (en vigueur en seconde depuis la rentrée 2025, en première et terminale depuis la rentrée 2026) — https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/annexe-10-programme-d-espagnol-pour-les-classes-de-lyc-e-g-n-ral-et-technologique-440376.pdf
Le futur des verbes irréguliers
Difficulté 2 sur 5
Employer les radicaux irréguliers du futur : tendr- (tener), dir- (decir), saldr- (salir), har- (hacer), podr- (poder).
Prérequis : Le futur simple
Erreurs typiques (2)
- Bâtir le futur sur l'infinitif entier : « deciré » au lieu de « diré », « saliré » au lieu de « saldré ».
- Oublier l'accent des terminaisons : « podra » au lieu de « podrá ».
Source : BO n° 22 du 29 mai 2025 (NOR MENE2504621A) — annexe 10, « Programme d'espagnol pour les classes de lycée général et technologique » (en vigueur en seconde depuis la rentrée 2025, en première et terminale depuis la rentrée 2026) — https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/annexe-10-programme-d-espagnol-pour-les-classes-de-lyc-e-g-n-ral-et-technologique-440376.pdf
Le superlatif absolu et lo + adjectif
Difficulté 2 sur 5
Former le superlatif absolu en -ísimo (listo → listísimo, fácil → facilísimo ; barroco → barroquísimo) et substantiver un adjectif avec le neutre « lo » (lo bueno, lo importante).
Prérequis : Genre et nombre des noms, accords
Erreurs typiques (3)
- Oublier l'accent écrit de -ísimo : « listisimo » au lieu de « listísimo ».
- Oublier le changement orthographique : « barroquísimo » (c → qu), pas « barrocísimo ».
- Écrire « el importante » pour « l'important » : le neutre est « lo importante ».
Source : BO n° 22 du 29 mai 2025 (NOR MENE2504621A) — annexe 10, « Programme d'espagnol pour les classes de lycée général et technologique » (en vigueur en seconde depuis la rentrée 2025, en première et terminale depuis la rentrée 2026) — https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/annexe-10-programme-d-espagnol-pour-les-classes-de-lyc-e-g-n-ral-et-technologique-440376.pdf
Passé composé et participes irréguliers
Difficulté 2 sur 5
Former le passé composé avec haber et les participes irréguliers courants : puesto (poner), dicho (decir), hecho (hacer), escrito (escribir), visto (ver), vuelto (volver), abierto (abrir).
Prérequis : Le passé composé : haber + participe
Erreurs typiques (2)
- Régulariser le participe : « decido », « hacido » au lieu de « dicho », « hecho ».
- Accorder le participe avec le sujet ou l'objet : « las cartas que he escritas » au lieu de « que he escrito ».
Source : BO n° 22 du 29 mai 2025 (NOR MENE2504621A) — annexe 10, « Programme d'espagnol pour les classes de lycée général et technologique » (en vigueur en seconde depuis la rentrée 2025, en première et terminale depuis la rentrée 2026) — https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/annexe-10-programme-d-espagnol-pour-les-classes-de-lyc-e-g-n-ral-et-technologique-440376.pdf
Comparer : égalité et comparatif devant un verbe
Difficulté 3 sur 5
Exprimer l'égalité avec « tan + adjectif + como » et « tanto como » ; comparer devant un verbe conjugué avec « más / menos de lo que » (Es más fácil de lo que pensaba).
Prérequis : Comparer : más / menos… que, mayor, menor
Erreurs typiques (2)
- Écrire « tan… que » pour l'égalité : on dit « tan alto como », pas « tan alto que » (qui introduit une conséquence).
- Écrire « más que lo que pensaba » au lieu de « más de lo que pensaba ».
Source : BO n° 22 du 29 mai 2025 (NOR MENE2504621A) — annexe 10, « Programme d'espagnol pour les classes de lycée général et technologique » (en vigueur en seconde depuis la rentrée 2025, en première et terminale depuis la rentrée 2026) — https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/annexe-10-programme-d-espagnol-pour-les-classes-de-lyc-e-g-n-ral-et-technologique-440376.pdf
Exprimer la volonté : querer que + subjonctif
Difficulté 3 sur 5
Exprimer ce qu'on veut qu'un autre fasse : verbe de volonté + « que » + subjonctif (Quiero que vengas ; Te pido que me ayudes) ; avec un seul sujet, l'infinitif (Quiero venir).
Prérequis : Le présent du subjonctif
Erreurs typiques (2)
- Mettre l'indicatif après un verbe de volonté : « Quiero que vienes » au lieu de « Quiero que vengas ».
- Employer « que » + subjonctif avec un seul sujet : « Quiero que yo venga » au lieu de « Quiero venir ».
Source : BO n° 22 du 29 mai 2025 (NOR MENE2504621A) — annexe 10, « Programme d'espagnol pour les classes de lycée général et technologique » (en vigueur en seconde depuis la rentrée 2025, en première et terminale depuis la rentrée 2026) — https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/annexe-10-programme-d-espagnol-pour-les-classes-de-lyc-e-g-n-ral-et-technologique-440376.pdf
L'impératif à toutes les personnes et la défense
Difficulté 3 sur 5
Donner un ordre à toutes les personnes (habla, hable usted, hablemos, hablad, hablen ustedes) et exprimer la défense avec « no » + subjonctif présent (no hables, no habléis).
Prérequis : L'impératif des consignes (tú, vosotros), Le présent du subjonctif
Erreurs typiques (2)
- Nier l'impératif affirmatif : « No habla » (il ne parle pas) au lieu de « No hables » (ne parle pas).
- Vouvoyer avec l'impératif de tú : « Habla más alto, señor » au lieu de « Hable más alto, señor » (usted prend la forme du subjonctif).
Source : BO n° 22 du 29 mai 2025 (NOR MENE2504621A) — annexe 10, « Programme d'espagnol pour les classes de lycée général et technologique » (en vigueur en seconde depuis la rentrée 2025, en première et terminale depuis la rentrée 2026) — https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/annexe-10-programme-d-espagnol-pour-les-classes-de-lyc-e-g-n-ral-et-technologique-440376.pdf
Le passé simple des irréguliers courants
Difficulté 3 sur 5
Conjuguer au passé simple les irréguliers à radical fort, sans accent écrit : tener (tuve), decir (dije, dijeron), hacer (hice, hizo), poder (pude), venir (vine).
Prérequis : Le passé simple (pretérito indefinido)
Erreurs typiques (2)
- Ajouter un accent écrit aux formes fortes : « pudó », « vinó » au lieu de « pudo », « vino ».
- Écrire « dijieron » au lieu de « dijeron ».
Source : BO n° 22 du 29 mai 2025 (NOR MENE2504621A) — annexe 10, « Programme d'espagnol pour les classes de lycée général et technologique » (en vigueur en seconde depuis la rentrée 2025, en première et terminale depuis la rentrée 2026) — https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/annexe-10-programme-d-espagnol-pour-les-classes-de-lyc-e-g-n-ral-et-technologique-440376.pdf
Le présent du subjonctif
Difficulté 3 sur 5
Former le présent du subjonctif en inversant la voyelle de la terminaison (-ar → -e : hable ; -er, -ir → -a : coma, viva) sur le radical de la 1re personne du présent (tengo → tenga) ; connaître ser (sea), saber (sepa), conocer (conozca).
Prérequis : Le présent des verbes réguliers, Le présent des verbes irréguliers courants
Erreurs typiques (3)
- Garder la voyelle de l'indicatif : « que tú hablas » au lieu de « que tú hables ».
- Former le subjonctif sur l'infinitif au lieu de la 1re personne du présent : « que tenga » vient de « tengo », pas de « tener ».
- Oublier le changement orthographique : « proteja » (g → j devant a), pas « protega ».
Source : BO n° 22 du 29 mai 2025 (NOR MENE2504621A) — annexe 10, « Programme d'espagnol pour les classes de lycée général et technologique » (en vigueur en seconde depuis la rentrée 2025, en première et terminale depuis la rentrée 2026) — https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/annexe-10-programme-d-espagnol-pour-les-classes-de-lyc-e-g-n-ral-et-technologique-440376.pdf
Les états de l'action : périphrases verbales
Difficulté 3 sur 5
Exprimer l'action en cours (estar + gérondif), la continuité (seguir + gérondif), la répétition (volver a + infinitif) et la progression (ir / venir + gérondif).
Prérequis : L'action en cours : estar + gérondif
Erreurs typiques (2)
- Traduire « continuer à » par « seguir a » + infinitif : on dit « Sigue lloviendo », pas « Sigue a llover ».
- Traduire « recommencer à » mot à mot : « volver a » + infinitif (« Volvió a llamar », il a rappelé).
Source : BO n° 22 du 29 mai 2025 (NOR MENE2504621A) — annexe 10, « Programme d'espagnol pour les classes de lycée général et technologique » (en vigueur en seconde depuis la rentrée 2025, en première et terminale depuis la rentrée 2026) — https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/annexe-10-programme-d-espagnol-pour-les-classes-de-lyc-e-g-n-ral-et-technologique-440376.pdf
L'imparfait du subjonctif
Difficulté 4 sur 5
Former l'imparfait du subjonctif sur la 3e personne du pluriel du passé simple (hablaron → hablara / hablase ; fueron → fuera) ; l'employer après un verbe principal au passé ou au conditionnel (Quería que vinieras).
Prérequis : Le présent du subjonctif, Le passé simple des irréguliers courants
Erreurs typiques (2)
- Former l'imparfait du subjonctif sur l'infinitif : « tenera » au lieu de « tuviera » (radical de « tuvieron »).
- Oublier l'accent de la 1re personne du pluriel : « hablaramos » au lieu de « habláramos ».
Source : BO n° 22 du 29 mai 2025 (NOR MENE2504621A) — annexe 10, « Programme d'espagnol pour les classes de lycée général et technologique » (en vigueur en seconde depuis la rentrée 2025, en première et terminale depuis la rentrée 2026) — https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/annexe-10-programme-d-espagnol-pour-les-classes-de-lyc-e-g-n-ral-et-technologique-440376.pdf
Première — 6 compétences · 6 avec exercices
Le conditionnel
Difficulté 2 sur 5
Former le conditionnel sur l'infinitif (ou le radical irrégulier du futur) avec les terminaisons de l'imparfait des verbes en -er : -ía, -ías, -ía, -íamos, -íais, -ían (hablaría, tendría).
Prérequis : Le futur simple
Erreurs typiques (2)
- Oublier l'accent écrit de « -ía » : « hablaria » au lieu de « hablaría ».
- Régulariser les radicaux du futur : « tenería » au lieu de « tendría ».
Source : BO n° 22 du 29 mai 2025 (NOR MENE2504621A) — annexe 10, « Programme d'espagnol pour les classes de lycée général et technologique » (en vigueur en seconde depuis la rentrée 2025, en première et terminale depuis la rentrée 2026) — https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/annexe-10-programme-d-espagnol-pour-les-classes-de-lyc-e-g-n-ral-et-technologique-440376.pdf
Comparer : égalité et comparatif devant un verbe
Difficulté 3 sur 5
Exprimer l'égalité avec « tan + adjectif + como » et « tanto como » ; comparer devant un verbe conjugué avec « más / menos de lo que » (Es más fácil de lo que pensaba).
Prérequis : Comparer : más / menos… que, mayor, menor
Erreurs typiques (2)
- Écrire « tan… que » pour l'égalité : on dit « tan alto como », pas « tan alto que » (qui introduit une conséquence).
- Écrire « más que lo que pensaba » au lieu de « más de lo que pensaba ».
Source : BO n° 22 du 29 mai 2025 (NOR MENE2504621A) — annexe 10, « Programme d'espagnol pour les classes de lycée général et technologique » (en vigueur en seconde depuis la rentrée 2025, en première et terminale depuis la rentrée 2026) — https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/annexe-10-programme-d-espagnol-pour-les-classes-de-lyc-e-g-n-ral-et-technologique-440376.pdf
Exprimer la volonté : querer que + subjonctif
Difficulté 3 sur 5
Exprimer ce qu'on veut qu'un autre fasse : verbe de volonté + « que » + subjonctif (Quiero que vengas ; Te pido que me ayudes) ; avec un seul sujet, l'infinitif (Quiero venir).
Prérequis : Le présent du subjonctif
Erreurs typiques (2)
- Mettre l'indicatif après un verbe de volonté : « Quiero que vienes » au lieu de « Quiero que vengas ».
- Employer « que » + subjonctif avec un seul sujet : « Quiero que yo venga » au lieu de « Quiero venir ».
Source : BO n° 22 du 29 mai 2025 (NOR MENE2504621A) — annexe 10, « Programme d'espagnol pour les classes de lycée général et technologique » (en vigueur en seconde depuis la rentrée 2025, en première et terminale depuis la rentrée 2026) — https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/annexe-10-programme-d-espagnol-pour-les-classes-de-lyc-e-g-n-ral-et-technologique-440376.pdf
Le plus-que-parfait
Difficulté 3 sur 5
Former le plus-que-parfait avec haber à l'imparfait (había, habías, había, habíamos, habíais, habían) et le participe passé ; l'employer pour une action antérieure à une autre action passée.
Prérequis : Passé composé et participes irréguliers, L'imparfait
Erreurs typiques (2)
- Oublier l'accent de « había » : « habia ».
- Employer « tener » comme auxiliaire : « tenía comido » au lieu de « había comido ».
Source : BO n° 22 du 29 mai 2025 (NOR MENE2504621A) — annexe 10, « Programme d'espagnol pour les classes de lycée général et technologique » (en vigueur en seconde depuis la rentrée 2025, en première et terminale depuis la rentrée 2026) — https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/annexe-10-programme-d-espagnol-pour-les-classes-de-lyc-e-g-n-ral-et-technologique-440376.pdf
Les états de l'action : périphrases verbales
Difficulté 3 sur 5
Exprimer l'action en cours (estar + gérondif), la continuité (seguir + gérondif), la répétition (volver a + infinitif) et la progression (ir / venir + gérondif).
Prérequis : L'action en cours : estar + gérondif
Erreurs typiques (2)
- Traduire « continuer à » par « seguir a » + infinitif : on dit « Sigue lloviendo », pas « Sigue a llover ».
- Traduire « recommencer à » mot à mot : « volver a » + infinitif (« Volvió a llamar », il a rappelé).
Source : BO n° 22 du 29 mai 2025 (NOR MENE2504621A) — annexe 10, « Programme d'espagnol pour les classes de lycée général et technologique » (en vigueur en seconde depuis la rentrée 2025, en première et terminale depuis la rentrée 2026) — https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/annexe-10-programme-d-espagnol-pour-les-classes-de-lyc-e-g-n-ral-et-technologique-440376.pdf
L'imparfait du subjonctif
Difficulté 4 sur 5
Former l'imparfait du subjonctif sur la 3e personne du pluriel du passé simple (hablaron → hablara / hablase ; fueron → fuera) ; l'employer après un verbe principal au passé ou au conditionnel (Quería que vinieras).
Prérequis : Le présent du subjonctif, Le passé simple des irréguliers courants
Erreurs typiques (2)
- Former l'imparfait du subjonctif sur l'infinitif : « tenera » au lieu de « tuviera » (radical de « tuvieron »).
- Oublier l'accent de la 1re personne du pluriel : « hablaramos » au lieu de « habláramos ».
Source : BO n° 22 du 29 mai 2025 (NOR MENE2504621A) — annexe 10, « Programme d'espagnol pour les classes de lycée général et technologique » (en vigueur en seconde depuis la rentrée 2025, en première et terminale depuis la rentrée 2026) — https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/annexe-10-programme-d-espagnol-pour-les-classes-de-lyc-e-g-n-ral-et-technologique-440376.pdf
Terminale — 1 compétence · 1 avec exercice
L'imparfait du subjonctif
Difficulté 4 sur 5
Former l'imparfait du subjonctif sur la 3e personne du pluriel du passé simple (hablaron → hablara / hablase ; fueron → fuera) ; l'employer après un verbe principal au passé ou au conditionnel (Quería que vinieras).
Prérequis : Le présent du subjonctif, Le passé simple des irréguliers courants
Erreurs typiques (2)
- Former l'imparfait du subjonctif sur l'infinitif : « tenera » au lieu de « tuviera » (radical de « tuvieron »).
- Oublier l'accent de la 1re personne du pluriel : « hablaramos » au lieu de « habláramos ».
Source : BO n° 22 du 29 mai 2025 (NOR MENE2504621A) — annexe 10, « Programme d'espagnol pour les classes de lycée général et technologique » (en vigueur en seconde depuis la rentrée 2025, en première et terminale depuis la rentrée 2026) — https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/annexe-10-programme-d-espagnol-pour-les-classes-de-lyc-e-g-n-ral-et-technologique-440376.pdf