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Géographie · Sixième · 4 min de lecture

Habiter une métropole : pratiques, fonctions et accès

Caractériser une métropole par ses fonctions économiques, sociales, politiques et culturelles, la variété de ses espaces et les flux qui la parcourent ; ses habitants (résidents, migrants pendulaires, touristes) ; comparer une métropole d’un pays développé et une d’un pays émergent ou en développement ; imaginer la ville de demain.

Chapitre du programme : Géographie

Bloc 1 sur 7 · Comprendre

Comprendre : une ville faite de pratiques

Habiter une métropole, c’est y résider, y travailler, y étudier, s’y déplacer ou la fréquenter temporairement. Les habitants ne se réduisent donc pas aux personnes qui y dorment : visiteurs et usagers participent aussi à la vie urbaine. Une métropole associe une grande concentration de population et d’activités à des fonctions qui rayonnent au-delà de son espace proche. La taille seule ne suffit pas à expliquer ce rayonnement. Certains sièges d’entreprises ou institutions prennent des décisions pour un réseau plus vaste : on parle de fonctions de commandement. Une métropole peut comporter plusieurs centres et des périphéries très différentes ; elle n’est pas un disque uniforme autour d’un centre unique.

Bloc 2 sur 7 · Approfondir

Approfondir : cohabiter et aménager

Les pratiques relient les lieux. Un déplacement régulier entre domicile et travail est une mobilité pendulaire, même s’il relie deux communes périphériques ou se déroule de nuit. D’autres déplacements ont pour motif des études, des achats ou des loisirs. Les réseaux rendent certains trajets possibles et en compliquent d’autres. La distance ne dit pas tout : coût, horaires, accessibilité et correspondances comptent. Les différences d’accès peuvent ainsi concerner des habitants proches du même équipement. Les choix d’aménagement mobilisent plusieurs acteurs : collectivités, entreprises, habitants, associations et opérateurs. Leurs décisions, coopérations et désaccords relèvent de la gouvernance. Un projet annoncé comme durable doit être examiné selon ses effets sociaux et environnementaux ; son nom ne prouve ni son efficacité ni l’accord de tous.

Bloc 3 sur 7 · Exemple

Exemple guidé : comparer deux horaires

Dossier fictif. Un centre de soins fonctionne à partir de 6 h. Depuis le quartier R, le premier transport arrive à 5 h 45 ; depuis le quartier S, il arrive à 6 h 30. Les deux quartiers sont situés à 8 km du centre. Observation : la distance est identique, mais le second horaire ne permet pas d’arriver avant l’ouverture. Interprétation : dans ces conditions et pour une personne qui dépend de cette liaison, les possibilités d’accès diffèrent. Projet : avancer une desserte pourrait répondre à ce problème précis. Cela ne prouve pas que le projet soit financé, qu’il règle les autres trajets ou que tous les habitants rencontrent la même difficulté. Il faudrait consulter les usagers et étudier l’organisation complète du réseau.

Bloc 4 sur 7 · Visualiser

Organiser la lecture d’un espace urbain

Tableau : Question, Indices à chercher, Limite de la conclusion
QuestionIndices à chercherLimite de la conclusion
Qui fréquente le lieu ?Logements, horaires, motifs des déplacementsTous les usagers ne sont pas résidents
Quelle fonction est présente ?Soins, enseignement, production, décisionsUn équipement ne résume pas toute la ville
Quels lieux sont reliés ?Lignes, correspondances, horairesUn trait sur un plan ne garantit pas un trajet facile
Qui décide ?Institutions, débats, responsabilitésUne consultation ne signifie pas unanimité

Sur un plan, distingue les lieux et les flux qui les relient. Compare ensuite le plan à des informations sur les usages. Cette table organise l’enquête ; elle ne remplace pas une carte de métropole réelle.

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Sources

  • Éduscol, Habiter une métropole : https://eduscol.education.gouv.fr/sites/default/files/document/ra16c3higegeo6eth1habitermetropole616734pdf-77151.pdf
  • Éduscol, Ressources d’accompagnement du programme d’histoire et géographie au cycle3 : https://eduscol.education.gouv.fr/4791/ressources-d-accompagnement-du-programme-d-histoire-et-geographie-au-cycle-3

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