Géographie
32 compétences réparties sur 7 niveaux du programme français.
32 compétences · 15 domaines
32 leçons complètes sont publiées dans cette discipline
- Se repérer, orienter une carte et changer d’échelle · Sixième
- Lire une légende et construire un croquis argumenté · Cinquième
- Les États-Unis : réseaux et recompositions territoriales · Quatrième
- Les faibles densités : activités et trajectoires variées · Troisième
- La Chine : des recompositions et des contrastes · Première
- Aménager : besoins, acteurs et choix · Troisième
- Les outre-mer : diversité, relations et aménagements · Troisième
- La France et l’Europe : des influences différenciées · Troisième
- Les espaces productifs français : activités et transformations · Troisième
- Des espaces productifs reliés à plusieurs échelles · Première
- Mesurer une intégration inégale aux réseaux · Terminale
- Nourrir les populations : produire, accéder et durer · Cinquième
- Climat : effets territoriaux et réponses · Cinquième
- Risques : phénomènes, enjeux et vulnérabilité · Cinquième
- Habiter une métropole : pratiques, fonctions et accès · Sixième
- Habiter les littoraux : activités et usages concurrents · Sixième
- Eau et énergie : besoins, accès et bilans · Cinquième
- Les notions clés de la géographie au lycée : transition, recomposition, mondialisation · Terminale
- Mers et océans : au cœur de la mondialisation · Quatrième
- Où vivent les hommes ? La répartition de la population mondiale · Sixième
- La croissance démographique et ses effets · Cinquième
- Richesse, pauvreté et développement : des inégalités mondiales · Cinquième
- L’urbanisation du monde · Quatrième
- Les aires urbaines : la ville au-delà de ses limites · Troisième
- L’Union européenne, un territoire de référence et d’appartenance · Troisième
- Les dynamiques d’un grand ensemble africain · Quatrième
- Habiter un espace de faible densité · Sixième
- Les notions de la seconde : un monde en transition · Seconde
- Le tourisme transforme les espaces · Quatrième
- Comprendre les migrations internationales · Quatrième
- La métropolisation, un processus différencié · Première
- Espaces ruraux : fonctions, acteurs et tensions · Première
Sixième — 5 compétences · 5 avec exercices
Habiter les littoraux
Difficulté 1 sur 5
Les littoraux industrialo-portuaires et touristiques : types d’activités, choix d’aménagement, conditions naturelles et vulnérabilité ; richesse et protection de la faune et de la flore littorales.
Prérequis : Se repérer dans l’espace : nommer, localiser, changer d’échelle
Erreurs typiques (2)
- Confondre un littoral industrialo-portuaire et un littoral touristique.
- Oublier la vulnérabilité des littoraux aménagés.
Source : BO n° 31 du 30 juillet 2020 — arrêté du 17-7-2020 (NOR MENE2018714A), annexe 2 « Programme d’enseignement du cycle de consolidation (cycle 3) », partie Histoire et géographie, classe de sixième — https://www.education.gouv.fr/bo/20/Hebdo31/MENE2018714A.htm
Habiter un espace de faible densité
Difficulté 1 sur 5
Habiter un espace à fortes contraintes naturelles ou de grande biodiversité ; habiter un espace de faible densité à vocation agricole, entre espaces intégrés aux dynamiques urbaines et espaces ruraux en déprise.
Prérequis : Se repérer dans l’espace : nommer, localiser, changer d’échelle
Erreurs typiques (2)
- Croire qu’un espace de faible densité est forcément vide d’activités.
- Penser que toutes les sociétés s’adaptent de la même façon aux mêmes contraintes.
Source : BO n° 31 du 30 juillet 2020 — arrêté du 17-7-2020 (NOR MENE2018714A), annexe 2 « Programme d’enseignement du cycle de consolidation (cycle 3) », partie Histoire et géographie, classe de sixième — https://www.education.gouv.fr/bo/20/Hebdo31/MENE2018714A.htm
Habiter une métropole
Difficulté 1 sur 5
Caractériser une métropole par ses fonctions économiques, sociales, politiques et culturelles, la variété de ses espaces et les flux qui la parcourent ; ses habitants (résidents, migrants pendulaires, touristes) ; comparer une métropole d’un pays développé et une d’un pays émergent ou en développement ; imaginer la ville de demain.
Prérequis : Se repérer dans l’espace : nommer, localiser, changer d’échelle
Erreurs typiques (2)
- Confondre une métropole avec une simple grande ville, sans fonctions de commandement.
- Oublier les migrants pendulaires parmi les habitants d’une métropole.
Source : BO n° 31 du 30 juillet 2020 — arrêté du 17-7-2020 (NOR MENE2018714A), annexe 2 « Programme d’enseignement du cycle de consolidation (cycle 3) », partie Histoire et géographie, classe de sixième — https://www.education.gouv.fr/bo/20/Hebdo31/MENE2018714A.htm
Le monde habité : répartition de la population mondiale
Difficulté 1 sur 5
Où sont les femmes et les hommes sur la Terre ; l’inégal peuplement de la Terre, la permanence des grands foyers de population et leurs évolutions ; la variété des formes d’occupation spatiale.
Prérequis : Se repérer dans l’espace : nommer, localiser, changer d’échelle
Erreurs typiques (2)
- Confondre population totale et densité de population.
- Croire que la répartition de la population s’explique par un seul facteur naturel.
Source : BO n° 31 du 30 juillet 2020 — arrêté du 17-7-2020 (NOR MENE2018714A), annexe 2 « Programme d’enseignement du cycle de consolidation (cycle 3) », partie Histoire et géographie, classe de sixième — https://www.education.gouv.fr/bo/20/Hebdo31/MENE2018714A.htm
Se repérer dans l’espace : nommer, localiser, changer d’échelle
Difficulté 1 sur 5
Nommer et localiser les grands repères géographiques ; situer des lieux et des espaces les uns par rapport aux autres ; utiliser des représentations analogiques et numériques des espaces à différentes échelles et différents modes de projection.
Prérequis : Aucun prérequis : on peut commencer par là.
Erreurs typiques (2)
- Confondre l’échelle d’une carte et la taille du territoire représenté.
- Lire une carte sans regarder sa légende ni son orientation.
Source : BO n° 31 du 30 juillet 2020 — arrêté du 17-7-2020 (NOR MENE2018714A), annexe 2 « Programme d’enseignement du cycle de consolidation (cycle 3) », partie Histoire et géographie, classe de sixième — https://www.education.gouv.fr/bo/20/Hebdo31/MENE2018714A.htm
Cinquième — 7 compétences · 7 avec exercices
L’alimentation : comment nourrir une humanité en croissance démographique
Difficulté 2 sur 5
Comment répondre à des besoins alimentaires accrus : espaces ruraux et agricoles, recherche de nouvelles ressources, enjeux de l’agriculture durable.
Prérequis : La croissance démographique et ses effets
Erreurs typiques (2)
- Croire que la faim s’explique seulement par un manque de production.
- Oublier les inégalités d’accès à l’alimentation.
Source : BO n° 31 du 30 juillet 2020 — arrêté du 17-7-2020 (NOR MENE2018714A), annexe 3 « Programme d’enseignement du cycle des approfondissements (cycle 4) », partie Histoire et géographie, classes de 5e, 4e et 3e — https://www.education.gouv.fr/bo/20/Hebdo31/MENE2018714A.htm
L’énergie, l’eau : des ressources à ménager et à mieux utiliser
Difficulté 2 sur 5
Des ressources limitées, à gérer et à renouveler ; des ressources majeures sous pression (eau, énergie) : tensions, gestion et approvisionnement durable.
Prérequis : Le monde habité : répartition de la population mondiale
Erreurs typiques (2)
- Confondre ressource renouvelable et ressource inépuisable.
- Croire que l’accès à l’eau est le même partout.
Source : BO n° 31 du 30 juillet 2020 — arrêté du 17-7-2020 (NOR MENE2018714A), annexe 3 « Programme d’enseignement du cycle des approfondissements (cycle 4) », partie Histoire et géographie, classes de 5e, 4e et 3e — https://www.education.gouv.fr/bo/20/Hebdo31/MENE2018714A.htm
La croissance démographique et ses effets
Difficulté 2 sur 5
La croissance démographique et ses effets ; des trajectoires démographiques différenciées : les défis du nombre et du vieillissement, la notion de transition démographique.
Prérequis : Le monde habité : répartition de la population mondiale
Erreurs typiques (2)
- Confondre natalité et fécondité.
- Croire que toutes les populations du monde vieillissent au même rythme.
Source : BO n° 31 du 30 juillet 2020 — arrêté du 17-7-2020 (NOR MENE2018714A), annexe 3 « Programme d’enseignement du cycle des approfondissements (cycle 4) », partie Histoire et géographie, classes de 5e, 4e et 3e — https://www.education.gouv.fr/bo/20/Hebdo31/MENE2018714A.htm
Le changement climatique et ses principaux effets géographiques régionaux
Difficulté 2 sur 5
Le changement climatique et ses effets géographiques régionaux ; la vulnérabilité des espaces densément peuplés ; les milieux fragiles (Arctique, forêt amazonienne, Alpes).
Prérequis : L’énergie, l’eau : des ressources à ménager et à mieux utiliser
Erreurs typiques (2)
- Confondre météo (temps qu’il fait) et climat (moyennes sur une longue durée).
- Croire que les effets du changement climatique sont identiques dans toutes les régions.
Source : BO n° 31 du 30 juillet 2020 — arrêté du 17-7-2020 (NOR MENE2018714A), annexe 3 « Programme d’enseignement du cycle des approfondissements (cycle 4) », partie Histoire et géographie, classes de 5e, 4e et 3e — https://www.education.gouv.fr/bo/20/Hebdo31/MENE2018714A.htm
Lire une carte et réaliser un croquis
Difficulté 2 sur 5
Savoir lire, comprendre et apprécier une carte, un croquis, un document iconographique ou une série statistique ; transposer un texte en croquis ; réaliser des productions graphiques et cartographiques. Capacité enseignée, non notée automatiquement.
Prérequis : Se repérer dans l’espace : nommer, localiser, changer d’échelle
Erreurs typiques (2)
- Accumuler les informations sur un croquis sans les hiérarchiser.
- Choisir une légende qui ne suit pas un plan organisé.
Source : BO n° 31 du 30 juillet 2020 — arrêté du 17-7-2020 (NOR MENE2018714A), annexe 3 « Programme d’enseignement du cycle des approfondissements (cycle 4) », partie Histoire et géographie, classes de 5e, 4e et 3e — https://www.education.gouv.fr/bo/20/Hebdo31/MENE2018714A.htm
Prévenir les risques et s’adapter
Difficulté 2 sur 5
Prévenir et s’adapter aux risques industriels, technologiques, sanitaires ou liés au changement climatique ; vulnérabilité des sociétés et fragilité des milieux ; en France, valorisation et protection des milieux métropolitains et ultramarins.
Prérequis : Le changement climatique et ses principaux effets géographiques régionaux
Erreurs typiques (2)
- Confondre aléa (phénomène) et risque (aléa rapporté à la vulnérabilité d’une société).
- Croire qu’un risque ne dépend que de la nature.
Source : BO n° 31 du 30 juillet 2020 — arrêté du 17-7-2020 (NOR MENE2018714A), annexe 3 « Programme d’enseignement du cycle des approfondissements (cycle 4) », partie Histoire et géographie, classes de 5e, 4e et 3e — https://www.education.gouv.fr/bo/20/Hebdo31/MENE2018714A.htm
Répartition de la richesse et de la pauvreté ; développement et inégalités
Difficulté 2 sur 5
La répartition de la richesse et de la pauvreté dans le monde ; développement, développement durable et inégalités ; il n’existe pas un modèle unique de développement mais une pluralité de trajectoires.
Prérequis : Le monde habité : répartition de la population mondiale
Erreurs typiques (2)
- Réduire le développement à la seule richesse produite.
- Croire qu’il existe un modèle unique de développement à suivre.
Source : BO n° 31 du 30 juillet 2020 — arrêté du 17-7-2020 (NOR MENE2018714A), annexe 3 « Programme d’enseignement du cycle des approfondissements (cycle 4) », partie Histoire et géographie, classes de 5e, 4e et 3e — https://www.education.gouv.fr/bo/20/Hebdo31/MENE2018714A.htm
Quatrième — 6 compétences · 6 avec exercices
L’adaptation du territoire des États-Unis aux nouvelles conditions de la mondialisation
Difficulté 2 sur 5
Comment le territoire des États-Unis se recompose sous l’effet de la mondialisation.
Prérequis : L’urbanisation du monde
Erreurs typiques (1)
- Croire que tout le territoire des États-Unis est également intégré à la mondialisation.
Source : BO n° 31 du 30 juillet 2020 — arrêté du 17-7-2020 (NOR MENE2018714A), annexe 3 « Programme d’enseignement du cycle des approfondissements (cycle 4) », partie Histoire et géographie, classes de 5e, 4e et 3e — https://www.education.gouv.fr/bo/20/Hebdo31/MENE2018714A.htm
L’urbanisation du monde
Difficulté 2 sur 5
Le monde s’urbanise à grande vitesse depuis 1945 et plus de la moitié de l’humanité habite les villes depuis 2007 ; espaces et paysages de l’urbanisation : centres et périphéries ; des villes inégalement connectées aux réseaux de la mondialisation.
Prérequis : Habiter une métropole
Erreurs typiques (2)
- Confondre urbanisation (croissance de la part des citadins) et étalement urbain.
- Dater de 1945 le moment où la population urbaine devient majoritaire, alors que c’est 2007.
Source : BO n° 31 du 30 juillet 2020 — arrêté du 17-7-2020 (NOR MENE2018714A), annexe 3 « Programme d’enseignement du cycle des approfondissements (cycle 4) », partie Histoire et géographie, classes de 5e, 4e et 3e — https://www.education.gouv.fr/bo/20/Hebdo31/MENE2018714A.htm
Le tourisme et ses espaces
Difficulté 2 sur 5
Les mobilités touristiques internationales, en plein essor avec le développement des transports, et leur diffusion au-delà des foyers touristiques majeurs.
Prérequis : Habiter les littoraux
Erreurs typiques (2)
- Confondre tourisme et migration.
- Croire que les flux touristiques se répartissent également sur la planète.
Source : BO n° 31 du 30 juillet 2020 — arrêté du 17-7-2020 (NOR MENE2018714A), annexe 3 « Programme d’enseignement du cycle des approfondissements (cycle 4) », partie Histoire et géographie, classes de 5e, 4e et 3e — https://www.education.gouv.fr/bo/20/Hebdo31/MENE2018714A.htm
Les dynamiques d’un grand ensemble géographique africain
Difficulté 2 sur 5
Au choix : Afrique de l’Ouest, Afrique orientale ou Afrique australe ; en seconde, l’Afrique australe, espace en profonde mutation (milieux, transitions, mobilités).
Prérequis : Répartition de la richesse et de la pauvreté ; développement et inégalités
Erreurs typiques (2)
- Présenter l’Afrique comme un ensemble homogène.
- Ignorer la rapidité des transitions démographique et urbaine en Afrique.
Source : BO n° 31 du 30 juillet 2020 — arrêté du 17-7-2020 (NOR MENE2018714A), annexe 3 « Programme d’enseignement du cycle des approfondissements (cycle 4) », partie Histoire et géographie, classes de 5e, 4e et 3e — https://www.education.gouv.fr/bo/20/Hebdo31/MENE2018714A.htm
Un monde de migrants
Difficulté 2 sur 5
Les migrations internationales : motivations multiples (fuir un danger, travailler, étudier…), diversité des acteurs et des finalités (migrations de travail, d’études, migrations forcées, réfugiés), enjeux pour les espaces de départ et d’arrivée.
Prérequis : Le monde habité : répartition de la population mondiale
Erreurs typiques (2)
- Confondre migrant et réfugié.
- Croire que les migrations vont toutes des pays pauvres vers les pays riches.
Source : BO n° 31 du 30 juillet 2020 — arrêté du 17-7-2020 (NOR MENE2018714A), annexe 3 « Programme d’enseignement du cycle des approfondissements (cycle 4) », partie Histoire et géographie, classes de 5e, 4e et 3e — https://www.education.gouv.fr/bo/20/Hebdo31/MENE2018714A.htm
Mers et océans : au cœur de la mondialisation
Difficulté 3 sur 5
Un monde maritimisé : routes maritimes, câbles sous-marins, ports et zones d’exploitation concentrés sur quelques axes ; canaux et détroits stratégiques ; zones économiques exclusives (ZEE), principale cause de tensions entre États ; la France, qui contrôle la deuxième ZEE mondiale.
Prérequis : Habiter les littoraux
Erreurs typiques (2)
- Confondre eaux territoriales et zone économique exclusive.
- Croire que la France n’a qu’une faible présence maritime, alors qu’elle contrôle la deuxième ZEE mondiale.
Source : BO n° 31 du 30 juillet 2020 — arrêté du 17-7-2020 (NOR MENE2018714A), annexe 3 « Programme d’enseignement du cycle des approfondissements (cycle 4) », partie Histoire et géographie, classes de 5e, 4e et 3e — https://www.education.gouv.fr/bo/20/Hebdo31/MENE2018714A.htm
Troisième — 7 compétences · 7 avec exercices
Les aires urbaines, une nouvelle géographie d’une France mondialisée
Difficulté 2 sur 5
La géographie des aires urbaines et la redistribution des populations et des activités sur le territoire français.
Prérequis : L’urbanisation du monde
Erreurs typiques (2)
- Confondre une commune et une aire urbaine.
- Oublier les espaces périurbains dans l’aire urbaine.
Source : BO n° 31 du 30 juillet 2020 — arrêté du 17-7-2020 (NOR MENE2018714A), annexe 3 « Programme d’enseignement du cycle des approfondissements (cycle 4) », partie Histoire et géographie, classes de 5e, 4e et 3e — https://www.education.gouv.fr/bo/20/Hebdo31/MENE2018714A.htm
Les espaces de faible densité et leurs atouts
Difficulté 2 sur 5
Espaces ruraux, montagnes, secteurs touristiques peu urbanisés : leurs atouts et leurs dynamiques ; en France, des espaces ruraux multifonctionnels entre initiatives locales et politiques européennes.
Prérequis : Habiter un espace de faible densité
Erreurs typiques (1)
- Croire que les espaces ruraux ne sont plus qu’agricoles, ou qu’ils sont tous en déclin.
Source : BO n° 31 du 30 juillet 2020 — arrêté du 17-7-2020 (NOR MENE2018714A), annexe 3 « Programme d’enseignement du cycle des approfondissements (cycle 4) », partie Histoire et géographie, classes de 5e, 4e et 3e — https://www.education.gouv.fr/bo/20/Hebdo31/MENE2018714A.htm
Les espaces productifs français et leurs évolutions
Difficulté 2 sur 5
Les espaces productifs (industriels, agricoles, touristiques, de services) et leurs évolutions ; les systèmes productifs français entre valorisation locale et intégration européenne et mondiale.
Prérequis : Les aires urbaines, une nouvelle géographie d’une France mondialisée
Erreurs typiques (2)
- Réduire les espaces productifs aux seules usines.
- Ignorer la place des services dans la production de richesses.
Source : BO n° 31 du 30 juillet 2020 — arrêté du 17-7-2020 (NOR MENE2018714A), annexe 3 « Programme d’enseignement du cycle des approfondissements (cycle 4) », partie Histoire et géographie, classes de 5e, 4e et 3e — https://www.education.gouv.fr/bo/20/Hebdo31/MENE2018714A.htm
Les territoires ultramarins français : une problématique spécifique
Difficulté 2 sur 5
Les territoires ultramarins français, leurs contraintes et leurs atouts ; leur place dans la puissance maritime de la France.
Prérequis : Les aires urbaines, une nouvelle géographie d’une France mondialisée
Erreurs typiques (1)
- Oublier les territoires ultramarins quand on décrit le territoire français.
Source : BO n° 31 du 30 juillet 2020 — arrêté du 17-7-2020 (NOR MENE2018714A), annexe 3 « Programme d’enseignement du cycle des approfondissements (cycle 4) », partie Histoire et géographie, classes de 5e, 4e et 3e — https://www.education.gouv.fr/bo/20/Hebdo31/MENE2018714A.htm
L’Union européenne, un nouveau territoire de référence et d’appartenance
Difficulté 3 sur 5
L’Union européenne, organisation régionale au degré d’intégration le plus marqué au monde et premier pôle commercial mondial ; politiques de cohésion entre compétitivité et réduction des inégalités territoriales ; territoires transfrontaliers.
Prérequis : Pourquoi et comment aménager le territoire ?
Erreurs typiques (2)
- Confondre l’Union européenne et le continent européen.
- Croire que l’Union européenne est un État.
Source : BO n° 31 du 30 juillet 2020 — arrêté du 17-7-2020 (NOR MENE2018714A), annexe 3 « Programme d’enseignement du cycle des approfondissements (cycle 4) », partie Histoire et géographie, classes de 5e, 4e et 3e — https://www.education.gouv.fr/bo/20/Hebdo31/MENE2018714A.htm
La France et l’Europe dans le monde
Difficulté 3 sur 5
La place de la France et de l’Europe dans le monde ; le rayonnement international différencié de la France et son inégale attractivité (diplomatie, langue, culture, entreprises, organisations internationales).
Prérequis : L’Union européenne, un nouveau territoire de référence et d’appartenance
Erreurs typiques (1)
- Réduire la puissance française à sa seule économie.
Source : BO n° 31 du 30 juillet 2020 — arrêté du 17-7-2020 (NOR MENE2018714A), annexe 3 « Programme d’enseignement du cycle des approfondissements (cycle 4) », partie Histoire et géographie, classes de 5e, 4e et 3e — https://www.education.gouv.fr/bo/20/Hebdo31/MENE2018714A.htm
Pourquoi et comment aménager le territoire ?
Difficulté 3 sur 5
Aménager pour répondre aux inégalités croissantes entre territoires français, à toutes les échelles ; acteurs de l’aménagement ; en terminale, les lignes de force du territoire français et ses recompositions.
Prérequis : Les espaces productifs français et leurs évolutions
Erreurs typiques (2)
- Croire que l’aménagement relève du seul État.
- Confondre aménagement et simple construction d’équipements.
Source : BO n° 31 du 30 juillet 2020 — arrêté du 17-7-2020 (NOR MENE2018714A), annexe 3 « Programme d’enseignement du cycle des approfondissements (cycle 4) », partie Histoire et géographie, classes de 5e, 4e et 3e — https://www.education.gouv.fr/bo/20/Hebdo31/MENE2018714A.htm
Seconde — 11 compétences · 11 avec exercices
Se repérer dans l’espace : nommer, localiser, changer d’échelle
Difficulté 1 sur 5
Nommer et localiser les grands repères géographiques ; situer des lieux et des espaces les uns par rapport aux autres ; utiliser des représentations analogiques et numériques des espaces à différentes échelles et différents modes de projection.
Prérequis : Aucun prérequis : on peut commencer par là.
Erreurs typiques (2)
- Confondre l’échelle d’une carte et la taille du territoire représenté.
- Lire une carte sans regarder sa légende ni son orientation.
Source : BO n° 31 du 30 juillet 2020 — arrêté du 17-7-2020 (NOR MENE2018714A), annexe 2 « Programme d’enseignement du cycle de consolidation (cycle 3) », partie Histoire et géographie, classe de sixième — https://www.education.gouv.fr/bo/20/Hebdo31/MENE2018714A.htm
L’énergie, l’eau : des ressources à ménager et à mieux utiliser
Difficulté 2 sur 5
Des ressources limitées, à gérer et à renouveler ; des ressources majeures sous pression (eau, énergie) : tensions, gestion et approvisionnement durable.
Prérequis : Le monde habité : répartition de la population mondiale
Erreurs typiques (2)
- Confondre ressource renouvelable et ressource inépuisable.
- Croire que l’accès à l’eau est le même partout.
Source : BO n° 31 du 30 juillet 2020 — arrêté du 17-7-2020 (NOR MENE2018714A), annexe 3 « Programme d’enseignement du cycle des approfondissements (cycle 4) », partie Histoire et géographie, classes de 5e, 4e et 3e — https://www.education.gouv.fr/bo/20/Hebdo31/MENE2018714A.htm
La croissance démographique et ses effets
Difficulté 2 sur 5
La croissance démographique et ses effets ; des trajectoires démographiques différenciées : les défis du nombre et du vieillissement, la notion de transition démographique.
Prérequis : Le monde habité : répartition de la population mondiale
Erreurs typiques (2)
- Confondre natalité et fécondité.
- Croire que toutes les populations du monde vieillissent au même rythme.
Source : BO n° 31 du 30 juillet 2020 — arrêté du 17-7-2020 (NOR MENE2018714A), annexe 3 « Programme d’enseignement du cycle des approfondissements (cycle 4) », partie Histoire et géographie, classes de 5e, 4e et 3e — https://www.education.gouv.fr/bo/20/Hebdo31/MENE2018714A.htm
Le changement climatique et ses principaux effets géographiques régionaux
Difficulté 2 sur 5
Le changement climatique et ses effets géographiques régionaux ; la vulnérabilité des espaces densément peuplés ; les milieux fragiles (Arctique, forêt amazonienne, Alpes).
Prérequis : L’énergie, l’eau : des ressources à ménager et à mieux utiliser
Erreurs typiques (2)
- Confondre météo (temps qu’il fait) et climat (moyennes sur une longue durée).
- Croire que les effets du changement climatique sont identiques dans toutes les régions.
Source : BO n° 31 du 30 juillet 2020 — arrêté du 17-7-2020 (NOR MENE2018714A), annexe 3 « Programme d’enseignement du cycle des approfondissements (cycle 4) », partie Histoire et géographie, classes de 5e, 4e et 3e — https://www.education.gouv.fr/bo/20/Hebdo31/MENE2018714A.htm
Le tourisme et ses espaces
Difficulté 2 sur 5
Les mobilités touristiques internationales, en plein essor avec le développement des transports, et leur diffusion au-delà des foyers touristiques majeurs.
Prérequis : Habiter les littoraux
Erreurs typiques (2)
- Confondre tourisme et migration.
- Croire que les flux touristiques se répartissent également sur la planète.
Source : BO n° 31 du 30 juillet 2020 — arrêté du 17-7-2020 (NOR MENE2018714A), annexe 3 « Programme d’enseignement du cycle des approfondissements (cycle 4) », partie Histoire et géographie, classes de 5e, 4e et 3e — https://www.education.gouv.fr/bo/20/Hebdo31/MENE2018714A.htm
Les dynamiques d’un grand ensemble géographique africain
Difficulté 2 sur 5
Au choix : Afrique de l’Ouest, Afrique orientale ou Afrique australe ; en seconde, l’Afrique australe, espace en profonde mutation (milieux, transitions, mobilités).
Prérequis : Répartition de la richesse et de la pauvreté ; développement et inégalités
Erreurs typiques (2)
- Présenter l’Afrique comme un ensemble homogène.
- Ignorer la rapidité des transitions démographique et urbaine en Afrique.
Source : BO n° 31 du 30 juillet 2020 — arrêté du 17-7-2020 (NOR MENE2018714A), annexe 3 « Programme d’enseignement du cycle des approfondissements (cycle 4) », partie Histoire et géographie, classes de 5e, 4e et 3e — https://www.education.gouv.fr/bo/20/Hebdo31/MENE2018714A.htm
Lire une carte et réaliser un croquis
Difficulté 2 sur 5
Savoir lire, comprendre et apprécier une carte, un croquis, un document iconographique ou une série statistique ; transposer un texte en croquis ; réaliser des productions graphiques et cartographiques. Capacité enseignée, non notée automatiquement.
Prérequis : Se repérer dans l’espace : nommer, localiser, changer d’échelle
Erreurs typiques (2)
- Accumuler les informations sur un croquis sans les hiérarchiser.
- Choisir une légende qui ne suit pas un plan organisé.
Source : BO n° 31 du 30 juillet 2020 — arrêté du 17-7-2020 (NOR MENE2018714A), annexe 3 « Programme d’enseignement du cycle des approfondissements (cycle 4) », partie Histoire et géographie, classes de 5e, 4e et 3e — https://www.education.gouv.fr/bo/20/Hebdo31/MENE2018714A.htm
Notions de seconde : acteur, mondialisation, territoire, transition
Difficulté 2 sur 5
Les notions et le vocabulaire à maîtriser à l’issue de la seconde : acteur, mondialisation, territoire, transition (transversales) ; changement climatique, environnement, milieu, ressources, risques ; croissance, développement, développement durable, émergence, inégalité, population, peuplement ; migration, mobilité, tourisme.
Prérequis : La croissance démographique et ses effets, Prévenir les risques et s’adapter
Erreurs typiques (2)
- Croire qu’une transition est le passage d’un état stable à un autre état stable, alors que le programme la définit comme une phase de changements majeurs, non linéaire.
- Confondre croissance et développement.
Source : BO spécial n° 1 du 22 janvier 2019 — programme d’histoire-géographie de seconde générale et technologique (annexe 1) — https://cache.media.education.gouv.fr/file/SP1-MEN-22-1-2019/69/9/spe577_annexe1CORR_1063699.pdf
Prévenir les risques et s’adapter
Difficulté 2 sur 5
Prévenir et s’adapter aux risques industriels, technologiques, sanitaires ou liés au changement climatique ; vulnérabilité des sociétés et fragilité des milieux ; en France, valorisation et protection des milieux métropolitains et ultramarins.
Prérequis : Le changement climatique et ses principaux effets géographiques régionaux
Erreurs typiques (2)
- Confondre aléa (phénomène) et risque (aléa rapporté à la vulnérabilité d’une société).
- Croire qu’un risque ne dépend que de la nature.
Source : BO n° 31 du 30 juillet 2020 — arrêté du 17-7-2020 (NOR MENE2018714A), annexe 3 « Programme d’enseignement du cycle des approfondissements (cycle 4) », partie Histoire et géographie, classes de 5e, 4e et 3e — https://www.education.gouv.fr/bo/20/Hebdo31/MENE2018714A.htm
Répartition de la richesse et de la pauvreté ; développement et inégalités
Difficulté 2 sur 5
La répartition de la richesse et de la pauvreté dans le monde ; développement, développement durable et inégalités ; il n’existe pas un modèle unique de développement mais une pluralité de trajectoires.
Prérequis : Le monde habité : répartition de la population mondiale
Erreurs typiques (2)
- Réduire le développement à la seule richesse produite.
- Croire qu’il existe un modèle unique de développement à suivre.
Source : BO n° 31 du 30 juillet 2020 — arrêté du 17-7-2020 (NOR MENE2018714A), annexe 3 « Programme d’enseignement du cycle des approfondissements (cycle 4) », partie Histoire et géographie, classes de 5e, 4e et 3e — https://www.education.gouv.fr/bo/20/Hebdo31/MENE2018714A.htm
Un monde de migrants
Difficulté 2 sur 5
Les migrations internationales : motivations multiples (fuir un danger, travailler, étudier…), diversité des acteurs et des finalités (migrations de travail, d’études, migrations forcées, réfugiés), enjeux pour les espaces de départ et d’arrivée.
Prérequis : Le monde habité : répartition de la population mondiale
Erreurs typiques (2)
- Confondre migrant et réfugié.
- Croire que les migrations vont toutes des pays pauvres vers les pays riches.
Source : BO n° 31 du 30 juillet 2020 — arrêté du 17-7-2020 (NOR MENE2018714A), annexe 3 « Programme d’enseignement du cycle des approfondissements (cycle 4) », partie Histoire et géographie, classes de 5e, 4e et 3e — https://www.education.gouv.fr/bo/20/Hebdo31/MENE2018714A.htm
Première — 6 compétences · 6 avec exercices
Les espaces de faible densité et leurs atouts
Difficulté 2 sur 5
Espaces ruraux, montagnes, secteurs touristiques peu urbanisés : leurs atouts et leurs dynamiques ; en France, des espaces ruraux multifonctionnels entre initiatives locales et politiques européennes.
Prérequis : Habiter un espace de faible densité
Erreurs typiques (1)
- Croire que les espaces ruraux ne sont plus qu’agricoles, ou qu’ils sont tous en déclin.
Source : BO n° 31 du 30 juillet 2020 — arrêté du 17-7-2020 (NOR MENE2018714A), annexe 3 « Programme d’enseignement du cycle des approfondissements (cycle 4) », partie Histoire et géographie, classes de 5e, 4e et 3e — https://www.education.gouv.fr/bo/20/Hebdo31/MENE2018714A.htm
Les espaces productifs français et leurs évolutions
Difficulté 2 sur 5
Les espaces productifs (industriels, agricoles, touristiques, de services) et leurs évolutions ; les systèmes productifs français entre valorisation locale et intégration européenne et mondiale.
Prérequis : Les aires urbaines, une nouvelle géographie d’une France mondialisée
Erreurs typiques (2)
- Réduire les espaces productifs aux seules usines.
- Ignorer la place des services dans la production de richesses.
Source : BO n° 31 du 30 juillet 2020 — arrêté du 17-7-2020 (NOR MENE2018714A), annexe 3 « Programme d’enseignement du cycle des approfondissements (cycle 4) », partie Histoire et géographie, classes de 5e, 4e et 3e — https://www.education.gouv.fr/bo/20/Hebdo31/MENE2018714A.htm
La Chine : des recompositions spatiales multiples
Difficulté 3 sur 5
Développement et inégalités ; ressources et environnements sous pression ; recompositions spatiales : urbanisation, littoralisation, mutations des espaces ruraux.
Prérequis : La métropolisation : un processus mondial différencié
Erreurs typiques (1)
- Présenter le territoire chinois comme homogène, sans contrastes entre littoral et intérieur.
Source : BO spécial n° 1 du 22 janvier 2019 — programme d’histoire-géographie de première générale (annexe 2) — https://cache.media.education.gouv.fr/file/SP1-MEN-22-1-2019/93/9/spe577_annexe2_1062939.pdf
La métropolisation : un processus mondial différencié
Difficulté 3 sur 5
La métropolisation : concentration des populations, des activités et des fonctions de commandement ; des métropoles inégales et en mutation ; étalement urbain, nouveaux centres et inégalités socio-spatiales ; en France, poids de Paris et des métropoles régionales.
Prérequis : L’urbanisation du monde
Erreurs typiques (2)
- Confondre métropolisation et simple croissance démographique d’une ville.
- Croire que toutes les métropoles ont la même influence.
Source : BO spécial n° 1 du 22 janvier 2019 — programme d’histoire-géographie de première générale (annexe 2) — https://cache.media.education.gouv.fr/file/SP1-MEN-22-1-2019/93/9/spe577_annexe2_1062939.pdf
Les espaces ruraux : multifonctionnalité ou fragmentation ?
Difficulté 3 sur 5
La fragmentation des espaces ruraux ; l’affirmation des fonctions non agricoles (résidentielle, industrielle, environnementale, touristique) et les conflits d’usages ; une part des agriculteurs en baisse au sein des populations rurales.
Prérequis : Les espaces de faible densité et leurs atouts
Erreurs typiques (2)
- Confondre espace rural et espace agricole.
- Ignorer les conflits d’usages entre agriculteurs, résidents et touristes.
Source : BO spécial n° 1 du 22 janvier 2019 — programme d’histoire-géographie de première générale (annexe 2) — https://cache.media.education.gouv.fr/file/SP1-MEN-22-1-2019/93/9/spe577_annexe2_1062939.pdf
Une diversification des espaces et des acteurs de la production
Difficulté 3 sur 5
Les espaces de production dans le monde : une diversité croissante ; métropolisation et littoralisation des espaces productifs ; chaînes de valeur ajoutée et accroissement des flux ; rôle des entreprises internationales et des acteurs publics.
Prérequis : Les espaces productifs français et leurs évolutions
Erreurs typiques (2)
- Croire qu’un produit est fabriqué entièrement dans un seul pays.
- Oublier les services dans les espaces productifs.
Source : BO spécial n° 1 du 22 janvier 2019 — programme d’histoire-géographie de première générale (annexe 2) — https://cache.media.education.gouv.fr/file/SP1-MEN-22-1-2019/93/9/spe577_annexe2_1062939.pdf
Terminale — 6 compétences · 6 avec exercices
Des territoires inégalement intégrés dans la mondialisation
Difficulté 3 sur 5
Affirmation de puissances et émergence de nouveaux acteurs ; un accès inégal des territoires à la mondialisation, à toutes les échelles ; coopérations, tensions et régulations aux échelles mondiale, régionale et locale (accords régionaux).
Prérequis : Une diversification des espaces et des acteurs de la production
Erreurs typiques (2)
- Croire que la mondialisation efface les distances et les frontières.
- Confondre intégration régionale et union politique.
Source : BO spécial n° 8 du 25 juillet 2019 — arrêté du 19-7-2019 (NOR MENE1921243A), annexe 1 : programme d’histoire-géographie de terminale générale — https://www.education.gouv.fr/bo/19/Special8/MENE1921243A.htm
L’Union européenne, un nouveau territoire de référence et d’appartenance
Difficulté 3 sur 5
L’Union européenne, organisation régionale au degré d’intégration le plus marqué au monde et premier pôle commercial mondial ; politiques de cohésion entre compétitivité et réduction des inégalités territoriales ; territoires transfrontaliers.
Prérequis : Pourquoi et comment aménager le territoire ?
Erreurs typiques (2)
- Confondre l’Union européenne et le continent européen.
- Croire que l’Union européenne est un État.
Source : BO n° 31 du 30 juillet 2020 — arrêté du 17-7-2020 (NOR MENE2018714A), annexe 3 « Programme d’enseignement du cycle des approfondissements (cycle 4) », partie Histoire et géographie, classes de 5e, 4e et 3e — https://www.education.gouv.fr/bo/20/Hebdo31/MENE2018714A.htm
La France et l’Europe dans le monde
Difficulté 3 sur 5
La place de la France et de l’Europe dans le monde ; le rayonnement international différencié de la France et son inégale attractivité (diplomatie, langue, culture, entreprises, organisations internationales).
Prérequis : L’Union européenne, un nouveau territoire de référence et d’appartenance
Erreurs typiques (1)
- Réduire la puissance française à sa seule économie.
Source : BO n° 31 du 30 juillet 2020 — arrêté du 17-7-2020 (NOR MENE2018714A), annexe 3 « Programme d’enseignement du cycle des approfondissements (cycle 4) », partie Histoire et géographie, classes de 5e, 4e et 3e — https://www.education.gouv.fr/bo/20/Hebdo31/MENE2018714A.htm
Mers et océans : au cœur de la mondialisation
Difficulté 3 sur 5
Un monde maritimisé : routes maritimes, câbles sous-marins, ports et zones d’exploitation concentrés sur quelques axes ; canaux et détroits stratégiques ; zones économiques exclusives (ZEE), principale cause de tensions entre États ; la France, qui contrôle la deuxième ZEE mondiale.
Prérequis : Habiter les littoraux
Erreurs typiques (2)
- Confondre eaux territoriales et zone économique exclusive.
- Croire que la France n’a qu’une faible présence maritime, alors qu’elle contrôle la deuxième ZEE mondiale.
Source : BO n° 31 du 30 juillet 2020 — arrêté du 17-7-2020 (NOR MENE2018714A), annexe 3 « Programme d’enseignement du cycle des approfondissements (cycle 4) », partie Histoire et géographie, classes de 5e, 4e et 3e — https://www.education.gouv.fr/bo/20/Hebdo31/MENE2018714A.htm
Notions de terminale : mondialisation, maritimisation, ZEE, attractivité
Difficulté 3 sur 5
Les notions et le vocabulaire à maîtriser à l’issue de la terminale : mondialisation (transversale) ; haute mer, maritimisation, puissance, route maritime, zone économique exclusive (ZEE) ; attractivité, intégration territoriale ; agglomération industrielle, écosystème (cluster) ; territoire transfrontalier ; aménagement des territoires, collectivité territoriale, région.
Prérequis : Mers et océans : au cœur de la mondialisation, Notions de seconde : acteur, mondialisation, territoire, transition
Erreurs typiques (2)
- Confondre la haute mer et la zone économique exclusive.
- Confondre attractivité et intégration territoriale.
Source : BO spécial n° 8 du 25 juillet 2019 — arrêté du 19-7-2019 (NOR MENE1921243A), annexe 1 : programme d’histoire-géographie de terminale générale — https://www.education.gouv.fr/bo/19/Special8/MENE1921243A.htm
Pourquoi et comment aménager le territoire ?
Difficulté 3 sur 5
Aménager pour répondre aux inégalités croissantes entre territoires français, à toutes les échelles ; acteurs de l’aménagement ; en terminale, les lignes de force du territoire français et ses recompositions.
Prérequis : Les espaces productifs français et leurs évolutions
Erreurs typiques (2)
- Croire que l’aménagement relève du seul État.
- Confondre aménagement et simple construction d’équipements.
Source : BO n° 31 du 30 juillet 2020 — arrêté du 17-7-2020 (NOR MENE2018714A), annexe 3 « Programme d’enseignement du cycle des approfondissements (cycle 4) », partie Histoire et géographie, classes de 5e, 4e et 3e — https://www.education.gouv.fr/bo/20/Hebdo31/MENE2018714A.htm