Histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques · Terminale · 4 min de lecture
L’enjeu de la connaissance
La notion de « société de la connaissance » (Peter Drucker, 1969) ; produire et diffuser des connaissances (l’alphabétisation des femmes du XVIe siècle à nos jours ; la recherche sur la radioactivité à partir de 1896) ; la connaissance, enjeu politique et géopolitique (le renseignement pendant la guerre froide ; l’exemple de l’Inde) ; le cyberespace, conflictualité et coopération.
Chapitre du programme : Histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques (spécialité)
Bloc 1 sur 7 · Comprendre
Comprendre : la société de la connaissance
Le programme de terminale part de la notion de « société de la connaissance », formulée par Peter Drucker en 1969.
Produire des connaissances, les diffuser, les protéger ou les capter : ce sont des enjeux politiques et géopolitiques. Le thème se conclut sur le cyberespace, lieu à la fois de conflictualité et de coopération.
Bloc 2 sur 7 · Approfondir
Approfondir : produire, diffuser, capter
Axe 1 — Produire et diffuser des connaissances. Jalons : l’alphabétisation des femmes du XVIe siècle à nos jours ; la question de la radioactivité de 1896 aux années 1950.
Axe 2 — La connaissance, enjeu politique et géopolitique. Jalons : les services secrets soviétiques et américains durant la guerre froide ; circulation des étudiants et transferts de technologie : l’exemple de l’Inde.
Objet conclusif — le cyberespace : conflictualité et coopération.
Diffuser la connaissance, un devoir de l’État en France. Le préambule de la Constitution de 1946 l’affirme (alinéa 13) : « L’organisation de l’enseignement public gratuit et laïque à tous les degrés est un devoir de l’État. »
Bloc 3 sur 7 · Exemple
Exemple guidé : suivre un savoir fictif
Dossier fictif. Trois laboratoires de pays imaginaires construisent ensemble un instrument d'observation. Ils partagent un protocole, puis discutent des conditions d'accès aux données et de leur publication. Comment distinguer production et circulation d'une connaissance ?
Repérer la production. Concevoir le protocole et réaliser les observations contribuent à fabriquer des résultats discutables et vérifiables. Un instrument ne garantit pas, à lui seul, que toute interprétation soit correcte.
Repérer la circulation. Décider qui peut consulter les données et publier les résultats concerne leur diffusion. La coopération scientifique peut ainsi coexister avec des choix de contrôle de l'accès.
Conclure sur le thème. L'enjeu de la connaissance permet d'analyser ensemble sa production, son partage et les relations entre acteurs. Le dossier ne dit pas qu'un pays possède toutes les informations ni que les observations seront utilisées militairement.
Bloc 4 sur 7 · Visualiser
Visualiser : le plan du thème 6
| Partie du thème | Jalons du programme |
|---|---|
| Introduction | La notion de « société de la connaissance » (Peter Drucker, 1969) |
| Axe 1 : produire et diffuser des connaissances | L’alphabétisation des femmes du XVIe siècle à nos jours ; la question de la radioactivité de 1896 aux années 1950 |
| Axe 2 : la connaissance, enjeu politique et géopolitique | Les services secrets soviétiques et américains durant la guerre froide ; circulation des étudiants et transferts de technologie : l’exemple de l’Inde |
| Objet conclusif | Le cyberespace : conflictualité et coopération |
Repères datés : 1896 (début des recherches sur la radioactivité) → 1969 (Peter Drucker et la « société de la connaissance »).
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Sources
- BO spécial n° 8 du 25 juillet 2019 — arrêté du 19-7-2019 (NOR MENE1921254A), annexe : programme de spécialité d’histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques de terminale générale, thème 6 « L’enjeu de la connaissance » — https://www.education.gouv.fr/bo/19/Special8/MENE1921254A.htm
- Préambule de la Constitution du 27 octobre 1946, alinéa 13 — https://www.conseil-constitutionnel.fr/le-bloc-de-constitutionnalite/preambule-de-la-constitution-du-27-octobre-1946
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