Latin
10 compétences réparties sur 4 niveaux du programme français.
10 compétences · 4 domaines
10 leçons complètes sont publiées dans cette discipline
- Les cas latins : relier formes et fonctions · Cinquième
- La première déclinaison : rosa, rosae · Cinquième
- La deuxième déclinaison : dominus, puer, templum · Cinquième
- Le verbe sum, « être », à l'indicatif · Cinquième
- L'indicatif actif : amo, amabam, amabo, amavi · Quatrième
- La troisième déclinaison : rex, regis ; corpus, corporis · Quatrième
- Les quatrième et cinquième déclinaisons : manus, res · Troisième
- L'ablatif absolu : une proposition au participe · Troisième
- Relier les mots latins aux familles françaises · Cinquième
- Ordonner les repères de la Rome antique · Cinquième
Cinquième — 6 compétences · 6 avec exercices
La deuxième déclinaison
Difficulté 2 sur 5
Décliner et reconnaître les noms de la deuxième déclinaison : masculins en -us (dominus), en -er (puer, ager) et neutres en -um (templum) ; règle du neutre (nominatif = accusatif, pluriel en -a).
Prérequis : Les cas et leurs fonctions
Erreurs typiques (3)
- Prendre le neutre pluriel templa pour un féminin singulier de la première déclinaison.
- Oublier le vocatif en -e des noms en -us (domine).
- Confondre domini (génitif singulier ou nominatif pluriel) et domino (datif ou ablatif singulier).
Source : BO n° 11 du 17 mars 2016 — programme de l'enseignement de complément de langues et cultures de l'Antiquité au cycle 4 (education.gouv.fr/bo/16/Hebdo11/MENE1603855A.htm)
La première déclinaison
Difficulté 2 sur 5
Décliner et reconnaître les noms de la première déclinaison (thème en -ā, type rosa, rosae, f.) ; identifier les formes ambiguës (rosae, rosis).
Prérequis : Les cas et leurs fonctions
Erreurs typiques (2)
- Oublier que rosae peut être un génitif singulier, un datif singulier ou un nominatif pluriel.
- Croire que tous les noms de la première déclinaison sont féminins (nauta, le marin, est masculin).
Source : BO n° 11 du 17 mars 2016 — programme de l'enseignement de complément de langues et cultures de l'Antiquité au cycle 4 (education.gouv.fr/bo/16/Hebdo11/MENE1603855A.htm)
Le verbe sum à l'indicatif
Difficulté 2 sur 5
Conjuguer et reconnaître sum à tous les temps de l'indicatif : présent, imparfait et futur (thème es-/er-), parfait, plus-que-parfait et futur antérieur (thème fu-).
Prérequis : Aucun prérequis : on peut commencer par là.
Erreurs typiques (2)
- Confondre eris (futur, 2e personne) et es (présent, 2e personne).
- Confondre fuerat (plus-que-parfait) et fuerit (futur antérieur).
Source : BO n° 11 du 17 mars 2016 — programme de l'enseignement de complément de langues et cultures de l'Antiquité au cycle 4 (education.gouv.fr/bo/16/Hebdo11/MENE1603855A.htm)
Les cas et leurs fonctions
Difficulté 2 sur 5
Comprendre le fonctionnement d'une langue à déclinaison : six cas (nominatif, vocatif, accusatif, génitif, datif, ablatif), la fonction que chacun exprime, et l'usage de la désinence pour accéder au sens d'une phrase.
Prérequis : Aucun prérequis : on peut commencer par là.
Erreurs typiques (3)
- Traduire les mots dans l'ordre de la phrase latine au lieu de partir des désinences.
- Prendre tout mot en -a pour un sujet, sans envisager l'ablatif singulier ou le neutre pluriel.
- Confondre le complément d'objet (accusatif) et le complément d'attribution (datif).
Source : BO n° 11 du 17 mars 2016 — programme de l'enseignement de complément de langues et cultures de l'Antiquité au cycle 4 (education.gouv.fr/bo/16/Hebdo11/MENE1603855A.htm)
Lexique, familles de mots et étymologie
Difficulté 2 sur 5
Mettre en réseau les mots latins par famille et par champ sémantique, observer le sens des préverbes, et reconnaître les mots français issus du latin.
Prérequis : Aucun prérequis : on peut commencer par là.
Erreurs typiques (2)
- Rapprocher deux mots sur une simple ressemblance de forme, sans vérifier la parenté dans le dictionnaire.
- Ignorer le sens du préverbe (ad-, ex-, in-, re-…) dans un verbe composé.
Source : BO n° 11 du 17 mars 2016 — programme de l'enseignement de complément de langues et cultures de l'Antiquité au cycle 4 (education.gouv.fr/bo/16/Hebdo11/MENE1603855A.htm)
Rome, de la légende à l'histoire
Difficulté 2 sur 5
Situer les grandes étapes de l'histoire romaine étudiées au collège : légendes de fondation, royauté, République et ses institutions, crise de la République et principat d'Auguste, empire.
Prérequis : Aucun prérequis : on peut commencer par là.
Erreurs typiques (2)
- Confondre la royauté, la République et l'Empire.
- Prendre les récits de fondation pour des récits historiques au sens strict.
Source : BO n° 11 du 17 mars 2016 — programme de l'enseignement de complément de langues et cultures de l'Antiquité au cycle 4 (education.gouv.fr/bo/16/Hebdo11/MENE1603855A.htm)
Quatrième — 2 compétences · 2 avec exercices
L'indicatif actif des conjugaisons régulières
Difficulté 3 sur 5
Reconnaître et former l'indicatif actif (présent, imparfait, futur ; parfait sur le thème du perfectum) en distinguant radical, marque de temps et désinence personnelle (amo, amas, amat ; amabam ; amabo ; amavi).
Prérequis : Le verbe sum à l'indicatif
Erreurs typiques (2)
- Confondre la marque -ba- de l'imparfait et la marque -bi- du futur (amabat, amabit).
- Former le parfait sur le thème du présent au lieu du thème du perfectum.
Source : BO n° 11 du 17 mars 2016 — programme de l'enseignement de complément de langues et cultures de l'Antiquité au cycle 4 (education.gouv.fr/bo/16/Hebdo11/MENE1603855A.htm)
La troisième déclinaison
Difficulté 3 sur 5
Reconnaître les noms de la troisième déclinaison (thèmes consonantiques et en -i) à partir du nominatif et du génitif (consul, consulis), et leurs désinences.
Prérequis : La première déclinaison, La deuxième déclinaison
Erreurs typiques (2)
- Chercher le radical dans le nominatif au lieu du génitif (rex, regis).
- Confondre le datif-ablatif pluriel en -ibus avec une forme verbale.
Source : BO n° 11 du 17 mars 2016 — programme de l'enseignement de complément de langues et cultures de l'Antiquité au cycle 4 (education.gouv.fr/bo/16/Hebdo11/MENE1603855A.htm)
Troisième — 2 compétences · 2 avec exercices
Les quatrième et cinquième déclinaisons
Difficulté 3 sur 5
Reconnaître les noms des quatrième (manus, manus, f. ; cornu, n.) et cinquième déclinaisons (res, rei, f. ; dies, diei).
Prérequis : La troisième déclinaison
Erreurs typiques (2)
- Confondre manus (nominatif singulier) et manus (génitif singulier, nominatif ou accusatif pluriel).
- Prendre res pour un nom de la troisième déclinaison.
Source : BO n° 11 du 17 mars 2016 — programme de l'enseignement de complément de langues et cultures de l'Antiquité au cycle 4 (education.gouv.fr/bo/16/Hebdo11/MENE1603855A.htm)
L'ablatif absolu
Difficulté 4 sur 5
Reconnaître la proposition participiale à l'ablatif (ablatif absolu) et la traduire par une subordonnée circonstancielle.
Prérequis : Les cas et leurs fonctions, La troisième déclinaison
Erreurs typiques (2)
- Rattacher le participe à l'ablatif au sujet de la principale.
- Traduire mot à mot par un participe français sans exprimer le rapport (temps, cause).
Source : BO n° 11 du 17 mars 2016 — programme de l'enseignement de complément de langues et cultures de l'Antiquité au cycle 4 (education.gouv.fr/bo/16/Hebdo11/MENE1603855A.htm)
Seconde — 2 compétences · 2 avec exercices
Les quatrième et cinquième déclinaisons
Difficulté 3 sur 5
Reconnaître les noms des quatrième (manus, manus, f. ; cornu, n.) et cinquième déclinaisons (res, rei, f. ; dies, diei).
Prérequis : La troisième déclinaison
Erreurs typiques (2)
- Confondre manus (nominatif singulier) et manus (génitif singulier, nominatif ou accusatif pluriel).
- Prendre res pour un nom de la troisième déclinaison.
Source : BO n° 11 du 17 mars 2016 — programme de l'enseignement de complément de langues et cultures de l'Antiquité au cycle 4 (education.gouv.fr/bo/16/Hebdo11/MENE1603855A.htm)
L'ablatif absolu
Difficulté 4 sur 5
Reconnaître la proposition participiale à l'ablatif (ablatif absolu) et la traduire par une subordonnée circonstancielle.
Prérequis : Les cas et leurs fonctions, La troisième déclinaison
Erreurs typiques (2)
- Rattacher le participe à l'ablatif au sujet de la principale.
- Traduire mot à mot par un participe français sans exprimer le rapport (temps, cause).
Source : BO n° 11 du 17 mars 2016 — programme de l'enseignement de complément de langues et cultures de l'Antiquité au cycle 4 (education.gouv.fr/bo/16/Hebdo11/MENE1603855A.htm)