S’entraîner : L’enjeu de la connaissance

Ce que vous travaillez

La notion de « société de la connaissance » (Peter Drucker, 1969) ; produire et diffuser des connaissances (l’alphabétisation des femmes du XVIe siècle à nos jours ; la recherche sur la radioactivité à partir de 1896) ; la connaissance, enjeu politique et géopolitique (le renseignement pendant la guerre froide ; l’exemple de l’Inde) ; le cyberespace, conflictualité et coopération.

Les exercices de cette séance font aussi appel à :

• De nouveaux espaces de conquête : océans et espace — Océan et espace, « dernières frontières ? » ; conquêtes, affirmations de puissance et rivalités (la course à l’espace depuis les années 1950, la dissuasion nucléaire et les forces de projection maritimes) ; enjeux diplomatiques et coopérations (la station spatiale internationale, le partage des ressources des mers) ; la Chine à la conquête de l’espace, des mers et des océans.
• Faire la guerre, faire la paix : formes de conflits et modes de résolution — La dimension politique de la guerre, « continuation de la politique par d’autres moyens » selon Clausewitz, et le modèle de Clausewitz à l’épreuve des « guerres irrégulières » ; le défi de la paix (les traités de Westphalie, 1648 ; la sécurité collective et l’ONU sous les mandats de Kofi Annan, 1997-2006) ; le Moyen-Orient (conflit israélo-arabe et israélo-palestinien ; les deux guerres du Golfe, 1991 et 2003).
• Histoire et mémoires — La différence entre histoire et mémoire ; les notions de crime contre l’humanité et de génocide ; histoire et mémoires des conflits (les causes de la Première Guerre mondiale, la guerre d’Algérie) ; histoire, mémoire et justice (les tribunaux gacaca, le TPIY) ; l’histoire et les mémoires du génocide des Juifs et des Tsiganes.
• Identifier, protéger et valoriser le patrimoine : enjeux géopolitiques — La construction et l’élargissement de la notion de patrimoine, le « patrimoine mondial » de l’Unesco ; usages sociaux et politiques du patrimoine (Versailles, les frises du Parthénon) ; la préservation entre tensions et concurrences (Paris, le Mali, Venise) ; la France et le patrimoine.
• L’environnement, entre exploitation et protection : un enjeu planétaire — La notion d’environnement, construction historique, sociale et politique ; exploiter, préserver et protéger (la forêt française depuis Colbert ; « révolution néolithique » et « révolution industrielle ») ; le changement climatique, approches historique et géopolitique (le climat en Europe du Moyen Âge au XIXe siècle, les accords internationaux) ; les États-Unis et la question environnementale.
• Comprendre un régime politique : la démocratie — Caractéristiques communes des démocraties et comparaison avec les régimes autoritaires ; démocratie directe et démocratie représentative (Athènes au Ve siècle, Benjamin Constant) ; avancées et reculs des démocraties (Tocqueville, le Chili de 1970 à 1973, le Portugal et l’Espagne de 1974 à 1982) ; l’Union européenne et la démocratie.
• Analyser les relations entre États et religions — Relations de natures différentes entre États et religions (séparation, religion officielle) et degrés variables de libertés de conscience et religieuse ; pouvoir et religion, des liens historiques (le couronnement de Charlemagne, le calife et l’empereur byzantin) ; États et religions dans les États-Unis depuis la Seconde Guerre mondiale ; État et religions en Inde.

À maîtriser avant de commencer

Ces notions sont utilisées ici. Relisez-les si l’une d’elles vous échappe.

• S’informer : un regard critique sur les sources et modes de communication — Les grandes révolutions techniques de l’information (imprimerie et presse, radio et télévision au XXe siècle, Internet) ; liberté ou contrôle de l’information (l’affaire Dreyfus et la presse, l’Agence Havas et l’AFP, la guerre du Vietnam) ; l’information à l’heure d’Internet (lanceurs d’alerte, théories du complot).
• Analyser les dynamiques des puissances internationales — Caractéristiques, fondements et manifestations de la puissance à l’échelle internationale ; essor et déclin des puissances (l’empire ottoman) ; formes indirectes de la puissance (langue, géants du numérique, « nouvelles routes de la Soie ») ; la puissance des États-Unis aujourd’hui.
• Mers et océans : au cœur de la mondialisation — Un monde maritimisé : routes maritimes, câbles sous-marins, ports et zones d’exploitation concentrés sur quelques axes ; canaux et détroits stratégiques ; zones économiques exclusives (ZEE), principale cause de tensions entre États ; la France, qui contrôle la deuxième ZEE mondiale.
• Enjeux et conflits dans le monde après 1989 — La nature des rivalités et des conflits du monde contemporain et leurs territoires ; nouvelles formes de conflits (terrorisme, conflits asymétriques) ; coopération internationale et gouvernance mondiale.
• La Deuxième Guerre mondiale, une guerre d’anéantissement — Un conflit aux dimensions planétaires : protagonistes, phases et théâtres d’opération ; violence de masse ; les génocides des Juifs et des Tsiganes et la persécution d’autres minorités.
• Le tourisme et ses espaces — Les mobilités touristiques internationales, en plein essor avec le développement des transports, et leur diffusion au-delà des foyers touristiques majeurs.
• Le changement climatique et ses principaux effets géographiques régionaux — Le changement climatique et ses effets géographiques régionaux ; la vulnérabilité des espaces densément peuplés ; les milieux fragiles (Arctique, forêt amazonienne, Alpes).
• Les règles du jeu démocratique : la Constitution de la Ve République — La Constitution, norme juridique fondamentale : droits et libertés, séparation des pouvoirs, contrôle du gouvernement par le Parlement ; les textes à valeur constitutionnelle (DDHC, préambule de 1946, Charte de l’environnement) ; une République laïque ; ses évolutions depuis 1958 (élection du président au suffrage universel direct, 1962 ; rôle accru du Conseil constitutionnel, 1971 ; parité, 1999 ; quinquennat, 2000 ; décentralisation, 2003 ; adjonction de la Charte de l’environnement de 2004, par la loi constitutionnelle du 1er mars 2005 ; réforme de 2008).
• Respecter des règles et en comprendre la finalité : la laïcité à l’École — La laïcité garantit la liberté de conscience et l’égalité des citoyens quelles que soient leurs croyances ; neutralité de l’État et libre exercice des cultes (loi du 9 décembre 1905) ; la laïcité est un principe juridique et non une opinion ; à l’école, la loi du 15 mars 2004 et la Charte de la laïcité protègent la liberté de chaque élève.

Comment se déroule la séance

Cette séance s’appuie sur 3 exercices vérifiés. Chacun produit un nouvel énoncé à chaque ouverture, avec une solution calculée.

Formats de réponse : Appariement (2), Remise en ordre (1). Difficulté 2 sur 5. Environ 9 minutes pour un premier passage.

Dans votre compte : aide graduée (indice, rappel de cours, aide au démarrage), corrigé pas à pas après chaque tentative, suivi de vos progrès.

Essayez un exercice, sans compte

Un exercice réel de cette séance, le même pour chaque visiteur. Répondez, puis vérifiez : la correction est calculée, et le corrigé s’affiche après votre tentative.

Pour aller plus loin

• Lire le début du cours : L’enjeu de la connaissance
• Fiche de révision : Histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques (spécialité) (Terminale)
• Notion suivante : L’environnement, entre exploitation et protection : un enjeu planétaire
• Tous les entraînements de Histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques